淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維方法

陳紹倫

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)個人邏輯思維方法的啟蒙，也是個人邏輯思維方式方法的重要時刻，本篇文章主要是淺析小學(xué)教學(xué)方法中如何通過各類途徑和不同的方法培養(yǎng)小學(xué)生，使得小學(xué)生能更好的是哦用邏輯思維來更全面的思考問題，用更加有效有趣的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來主動思考，使得學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵字：邏輯思維；教學(xué)理念；小學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0137-01

伴隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)方式方法和教學(xué)理念也在不斷的完善，教師通過不同的方式方法著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，著重學(xué)生的創(chuàng)新性開發(fā)學(xué)生的潛力。小學(xué)是每個人思維方式開發(fā)的重要階段，數(shù)學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方式的重要課程，學(xué)生的初級邏輯思維能力思維方法也是義務(wù)教育教學(xué)的重點(diǎn)，在此本篇文章通過以下幾種方法闡述下小學(xué)數(shù)學(xué)教育中可以使用到的一些思維方法。

1.思維導(dǎo)圖應(yīng)用法

當(dāng)今小學(xué)教學(xué)內(nèi)容淺顯，數(shù)學(xué)教師再教學(xué)過程中不是很注重數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的一些邏輯思維方法，思維導(dǎo)圖正是引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思考方法的良藥，讓學(xué)生能夠更快速的建立正確的邏輯思維方式，這對教師備案設(shè)計教學(xué)方法也是有很大的幫助。

通過思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)總結(jié)，教師通過畫思維導(dǎo)圖將整節(jié)課的知識點(diǎn)清晰的展現(xiàn)出來，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中問題的探究和解決，加強(qiáng)數(shù)學(xué)中難點(diǎn)重點(diǎn)的解決，展現(xiàn)不同的解題技巧[1]。

2.對比法和排除法

對比法通過探究的方式進(jìn)行查找對照，對于不同的科目內(nèi)容進(jìn)行比較，分為文字對比、圖像對比、陳列關(guān)系數(shù)對比等，通過不同知識點(diǎn)在鍛煉邏輯思維的過程中，對照其概念、定律、性質(zhì)等對數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，對比法必須找到不同知識點(diǎn)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過不同的科目內(nèi)容中的相同點(diǎn)和區(qū)別來找到他們的聯(lián)系和區(qū)別，要注意的是這種必要要在統(tǒng)一條件記性比較。

排除法最常見的邏輯思維培養(yǎng)方式，在已知的條件下排除明顯的錯誤，這種方法在數(shù)學(xué)的邏輯思維學(xué)習(xí)過程中也被稱之為篩選方式，通過答案與命題之間的對立刪選出錯誤信息，這其中要注意的是教師要提示學(xué)生干擾項目的存在，干擾信息的存在使得這種方法會出現(xiàn)明顯的錯誤[2]。

3.分析法和分類法

分析法是逆向推到的過程，用結(jié)果你想推到從而找到規(guī)律，教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的分析，其中包括邏輯分析和思維分析，慢慢的找到解題過程的規(guī)律，從規(guī)律中尋找原因，從原因中推到結(jié)果，需要注意的是在解題的過程中查找條件，從得出的結(jié)果逆向推理進(jìn)行求證。

分類法是基礎(chǔ)的邏輯思維方法，根據(jù)不同命題的相輔相成找到其中的共同點(diǎn)和區(qū)別，將不同的命題分為不同的種類，比如代數(shù)和幾何，這是對數(shù)學(xué)最明顯的分類，代數(shù)式數(shù)字和文字的運(yùn)算方法，幾何側(cè)重于圖形和空間結(jié)構(gòu)的分析。

4.歸納法和綜合法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用到的定律和法則都是用歸納的方法概括出來的，這種方法一般是指將同類型的規(guī)律進(jìn)行歸納和總結(jié)，最常見的運(yùn)用方式是在復(fù)習(xí)課程的時候，教師將知識點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，方便學(xué)生加強(qiáng)記憶，比如乘法口訣就是屬于簡單的運(yùn)算歸納[3]。

綜合法是指將數(shù)學(xué)里面的各個組成部分進(jìn)行掛念，組成一個有機(jī)的整體，運(yùn)用整體的轉(zhuǎn)化思維進(jìn)行的一種邏輯思維思考方式，綜合法運(yùn)用的過程中要注意的是把不同的要素有機(jī)的結(jié)合起來，找到其中的核心部分，對其進(jìn)行剖析從而簡化思考過程，按章數(shù)學(xué)命題中的起因進(jìn)行導(dǎo)出從而快捷的得到計算結(jié)果，這種邏輯思維的鍛煉適用于數(shù)學(xué)中以及條件比較少的情況，要求學(xué)生對知識全面性有更好的理解。

5.重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育中邏輯思維的培養(yǎng)，認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的不足

當(dāng)今社會的快速發(fā)展使得人才的培養(yǎng)成為重中之重，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中存在的一些問題急需解決，教師往往在教授淺顯的理論的同時并不注重對于學(xué)生的能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力的開發(fā)不夠重視。家長和老師都比較偏向于考核的結(jié)果而不是很重視學(xué)生的成長過程，邏輯思維的培養(yǎng)是非常重要的，這就要求教師再教授課程的同時不能讓學(xué)生適應(yīng)老師的教學(xué)方法而是要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同需要建立一種適合各個年齡階段的教學(xué)方式方法，不能單單因?yàn)槌煽兊母叩蛯Τ煽儾煌膶W(xué)生區(qū)別對待，每個個體都是不同的狀態(tài)，在教育的過程在不要出現(xiàn)快刀斬亂麻的情緒，要循序漸進(jìn)，因材施教。

重視邏輯思維的培養(yǎng)是教師改革的最好途徑，教師在教授知識的學(xué)習(xí)的過程中也要注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，要學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)靈活的運(yùn)用自己的知識解決問題，高效的吸收數(shù)學(xué)的精華。

在小學(xué)的教育過程中邏輯思維的培養(yǎng)創(chuàng)造既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生早期的邏輯思維養(yǎng)成是我們亟待解決的問題每個類方式法方法的運(yùn)用能夠使得學(xué)生們能夠更加快又扎實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，教師再教學(xué)的過程中要注重理念、明確教育的目標(biāo)目的，在教授學(xué)生的同時不斷的提高個人的素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生的初步邏輯思維能力的發(fā)展，需要一個產(chǎn)期的培養(yǎng)和培訓(xùn)過程。教師在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中都要考慮到這個問題，讓學(xué)生的思維能力在教師有目的有計劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練中得到更加全面和充分的提高，挖掘出每個學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高喜堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J]. 西部素質(zhì)教育. 2016（14） ：102-104

[2]陳曉晨. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J]. 亞太教育. 2016（16） ：88-89

[3]李靜. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 赤子（上中旬）. 2015（08） ：56