淺談如何設計歷史課堂教學

冉玲麗

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0162-01

由于歷史學科在中考中不計入總分，現在的教師、家長乃至學生都或多或少還存在正副科的思想，認為歷史學科是副科，就不太重視。在這種情況下，提高教學質量九成了一個大問題。任課教師必須認真思考備課，用生動活潑的教學方式來吸引學生，激發他們的學習興趣。在新課標的指導下，教師們要把自己變成學生學習過程中的“引導者”、“顧問”、“參與者”、“協作者”，課堂教學中必須“以人為本”，讓學生盡可能“活動”起來，引導學生在“活動”中學史、在“活動”中悟史、在“活動”中明理。如學生朗讀、觀賞、表演歷史劇、看圖說史、繪圖大比拼等活動，鮮明、形象、生動的情景會使學生產生相應的情感，這些活動讓學生的情感得到釋放，自然就掌握了該掌握的歷史基礎知識，道德情感一些再現歷史場景的“活動”讓學生有深刻的印象，培養了他們的團隊精神，并能強烈地震撼他們的心靈，喚醒他們的良知，陶冶他們的情操。

根據2011年新課程標準的要求，初中歷史學科的課堂教學活動設計必須滿足以下幾點：

1.要轉變學生的學習方式

活動設計要引導學生學習歷史方式的轉變。新課改中，教師的教學方式要轉變，學生的學習方式也得轉變。新課程標準要求在課堂教學中，要努力創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生“自主、合作、探究”的積極性，培養學生掌握知識、應用知識的態度與能力。歷史教師首先應該讓學生參與各種“活動”，讓學生明白自己不再是被動接受知識的機器，而是把自己作為主動學習、主動探究歷史的主人。

2.要達到課堂教學的目的

要達到課堂教學的目的，教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學生怎樣學。教師不是評判者，而是學生的服務者，他的職責要全心全意為學生服務。通過教師的努力使學生真正學到知識和本領，教師應努力滿足學生的求知愿望，使他們自覺熱愛學習，在學習中去體驗快樂。

在這個前提下，我們的教育才能真正達到目標，這樣的教學才會是有效的、高效的，才會是受人歡迎的。以往教師都能教的內容準備得竭盡所能，講課時也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，常常是自我感覺愜意，忽略了學困生的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學生主體作用的指導和發揮，這就會讓我們的教學常常處于尷尬境地的癥結所在。針對這一情況，我們在歷史課堂中一定要讓學生“活動”起來，并在學生“活動”中隨時提醒學生本“活動”的“目的”。如在上七年級下冊第4課《科舉制的創立》時，我讓學生看《宋朝科舉考場》圖，學生在“看圖說史”的活動中紛紛發言，有趣的是他們對圖中參考者的年齡發生了爭議，初一學生的天真本性使他們爭得面紅耳赤，在他們的認知里，考試一般都是年青人的事情，哪像圖中還有老年人參加考試。這個時候，我就讓他們停止爭論了，我給他們講了《范進中舉》的故事，他們就明白了科舉考試的情形。然后我對他們的發言都做了肯定的表揚，說他們“觀察仔細”、“想象豐富”，然后立即讓學生們思考此圖整體上說明了什么問題？這樣留有懸念又尊重了學生，也不讓他們太偏離主題。結果學生們也就很快言歸正轉，并都能說到當時的科舉制度，是中國古代通過考試選拔官吏的制度。明白了科舉制極大程度改善了之前的用人制度，徹底打破了血緣世襲關系和世族的壟斷，部分社會中下層有能力的讀書人進入社會上層，獲得施展才智的機會。也明白了后期從內容到形式嚴重束縛了應考者，使許多知識分子不講求實際學問，束縛了思想。通過活動，使學生在輕松愉快中完成了對本課的學習。因此教師們要引導學生在活動中不能重形式而輕知識，不能因活動而偏離主題和拋棄重點。讓歷史課堂中“學生活動”既要創新又要主題鮮明，并且要目的明確、任務清楚。

3.要培養學生的自主意識

歷史課堂中“學生活動”不是簡單的要求學生對課本知識的朗讀、記憶等，而是教師要引導學生在“活動”中學習與探索，讓學生在體驗歷史中思考、積累和豐富經驗。讓學生在活動中不斷開拓延伸從而培養學習歷史的能力，培養學生創新精神、實踐能力，培養學生自信心以及團結協作的精神等。歷史課堂中的“活動”不是千篇一律，而是要具有開放性和自主性的。我們在引導學生活動時要盡可能的讓學生自主有序活動，同時不局限單一的形式和內容，鼓勵學生大膽開拓、創新。

4.要符合學生的實際

不同年齡、不同學習階段的學生的心理特征和認知水平是有差異的，因此歷史課堂中的學生活動要針對不同階段、不同層次的學生設計學生“活動”。課堂中的學生活動還應該盡可能的讓全體學生或者大多數學生參與，活動中分組、分工都要具體、合理、詳細。既要面向全體學生，又要關注學生的個體差異。如初一、初二學生表現欲望最強，就可以設計學生表演、繪圖大比拼、講歷史故事比賽等活動；而初三學生不再喜歡簡單的過于張揚的活動，他們的能力思維層次已經上了更高的臺階，所以我們可以讓他們進行辯論、講座、記者采訪等歷史活動。所以歷史課堂的“活動”要具有針對性，符號學生實際，對不同年齡、不同水平的學生采用不同的學生“活動”。

總之，歷史課堂教學不僅是傳授知識，還要使學生得到生動、活潑的發展，還要為學生獲得終身學習的能力、創造的能力以及生存和發展的能力打好基礎，并讓歷史的“育人”功能充分發揮。要做到這些，盡可能讓學生在我們歷史課堂中“活動”起來是唯一最好的選擇。