小學低年級寫字教學之我見

黃萍

摘要：我從事低年級語文教學多年，感覺低年級的寫字教學在人生的啟蒙階段非常重要。俗話說：“字如其人”，“字是人的一張臉”。可見，寫好字是多么的重要。寫好字不僅能培養學生良好的行為習慣和審美能力， 還可以陶冶情操。在孩子的人生起始階段，讓他們明白書寫的重要性，并且養成良好的書寫習慣，將對其未來發展起到非常大的作用。

關鍵詞：強化正確姿勢；激趣教學；行為習慣；書寫習慣

在教學中，要通過各種形式，從小培養學生的寫字興趣，強化正確的寫字姿勢，指導學生運用科學的方法練習，幫助低年級學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

一、首先要強化正確的寫字姿勢

正確的書寫姿勢是寫字的良好開端。對于低年級的學生，特別是剛入小學一年級的孩子來說，他們從來沒有正規寫過字。寫字對他們來說是既熟悉又陌生，剛開始，他們連握筆的手勢都不對，他們在幼兒園拿筆時大多是用來畫畫的，老師沒有規定怎么握筆。他們對什么事情都有好奇心，愛模仿。這時要注意教給學生正確的執筆、寫字的姿勢，再通過兒歌、順口溜等方式指導。讓學生記住順口溜，頭正、肩平、臂張、足安，“三一”要求記心上。這里的“三一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生時時刻刻對照檢查自己的姿勢。從提筆執筆寫字開始，就必須強調正確的寫字姿勢。

二、以各種形式激發學生寫字的興趣

瑞士兒童心理學家皮亞杰曾說過：“兒童是主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配……，一切有成效的活動須以某種興趣來作為先決條件。”我想在寫字教學中更是如此吧。寫字興趣的培養可以通過生動形象、美感體驗、教師評價、競爭評比等形式努力使孩子充分感知漢字的魅力。

比如：“休”這是一個會意字，我通過多媒體電腦動畫展示：一個人干活累了，坐在樹下休息；“災”家里起火了就是災難的災；把手放在目上就是“看”。讓學生通過生動形象的圖畫認識生字，并明白單人旁的表示的意思。如“坐”字（兩個人坐在土上），我通過猜謎語的方法使學生積極動腦參入到活動中。

再者可以講故事。在我國的歷史長河中，涌現過許許多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞軼事。在學生寫字前以這些名人的故事來激趣，就會產生很好的效果。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發，在寫字過程中個個表現得興趣盎然。

三、細心觀察，引導學生發現規律，幫助學生掌握書寫要領

不少學生總是容易寫錯別字，字寫得歪歪扭扭。究其原因，是他們沒有觀察漢字的習慣，沒有發現規律，往往提筆就寫。所以，在書寫新字時，我們應事先讓學生細心觀察，老師也要引導學生發現漢字的構造的規律，在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點和間架結構。比如在教學左右結構漢字的書寫中，我先出示三組字：A、村、河 B、偉、搞 C、剛、部，再請學生說說間架比例上的細微差別，最后老師小結：左右結構的字是漢字最常見的結構的字體之一。當書寫一個左右結構的字時，我們要發現這些字的基本規律，間架比例特點：左窄右寬A、村、河B、偉、搞，左寬右窄C、剛、部。左右結構字的間架結構特點和書寫規律注意好左右間架比例，總體上是左收右放。而像“花、尖、筆、苗”這一類上下結構的字要寫得上小下大才好看。再次，教師要善于引導學生發現字的一些基本規律。例如：當“木”作為部首時，它要寫得又窄又長，而且最后一筆捺要變成點，如：林、樹、梢等；這樣，通過讓學生發現寫字的一些方法和規律，使學生懂得舉一反三的道理，就能增強他們寫好字的信心。在書寫時，老師還要再次提醒大家細心觀察，看自己筆畫是否規范，結構是否合理，寫完字后讓學生將所寫之字與范字對照、比較、修改……教師適時作講評，學生及時修改，能很快提高寫字質量。

四、養成習慣，持之以恒地進行寫字訓練

寫好字不是一天兩天能促就的事情，必須持之以恒地進行寫字訓練。寫字，可以鍛煉一個人的恒心、寫字的過程則能體現一個人的修養。在我們班，我的要求是：不求多，但求好；不看數目，只盯質量。每天早上，我會在黑板上規范地寫上兩個字，讓學生認真地在小米字格中臨寫。每天回家，也可以描摹一到兩個字。所以，一天你可以只練一個字，只要把它寫好，這就是你的成績，積少成多。當然，如果你愿意，或是對自己不滿意，可以不斷寫，三遍五遍甚至幾十遍，直到滿意為止。這樣，學生便覺得寫字不是一種壓力，而是一種自我激勵。

“冰凍三尺，非一日之寒。”寫字教學是一項長期的工作，不可能一蹴而就，立竿見影。所以我們要不斷努力，要求學生細心觀察，嚴格要求，養成習慣，循序漸進，讓學生持之以恒地端端正正寫字，實實在在做人。

參考文獻

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