淺談中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)的實(shí)踐

何廣標(biāo)

摘要：簡筆畫是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。從臨摹的藝術(shù)造型和表現(xiàn)方法中了解技巧，用“畫后畫”，學(xué)生“說畫”和“講畫”的方法，進(jìn)行語言組織能力和教師授課經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的在寫生中的觀察力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，增強(qiáng)自信心。在課堂實(shí)踐證明，這種由臨摹到改編再到創(chuàng)作，能夠有效激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：簡筆畫；中職學(xué)前教育；課堂教學(xué)

簡筆畫是一種相對(duì)簡單的繪畫種類，它以概括性強(qiáng)，可識(shí)性的特征賦予物體的生動(dòng)，簡練的線條與幽默感，是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。它對(duì)于未來的幼兒園老師是一種得力的教學(xué)媒介，能夠很容易引導(dǎo)幼兒去了解事物，對(duì)于3-6歲的兒童，對(duì)圖形特別敏感的，并且有著立即成型的一種形象特征，簡筆畫幾筆成形，簡單明了，生動(dòng)有趣的特點(diǎn)正好適合這一點(diǎn)。它用圖像將文字表述的內(nèi)容直觀化，由特征將抽象的概念形象化，為幼兒提供了豐富的感知材料，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑。所以，作為一名合格的學(xué)前教育教師，必須認(rèn)識(shí)、理解和掌握簡筆畫[1]。針對(duì)簡筆畫來說，是強(qiáng)調(diào)手、眼、腦的統(tǒng)一，在對(duì)中職這幾年的教學(xué)中，學(xué)生的簡筆畫技能培養(yǎng)筆者是比較看重，在練習(xí)簡筆畫中，首先要做到以下一些基本要求。

一、簡筆畫學(xué)習(xí)的基本要求

動(dòng)手繪畫簡筆畫前首先需要初步感知簡筆畫，認(rèn)識(shí)其藝術(shù)造型要先去了解各類事物和人物的特征了解，為什么我們能一眼就能看出這個(gè)簡筆畫就是現(xiàn)實(shí)生活中的那個(gè)物體？除了我們平常的生活中認(rèn)識(shí)，還要突出它的特征。

簡筆畫創(chuàng)作應(yīng)從臨摹開始，從已有的素材中學(xué)習(xí)其用線條，表現(xiàn)事物的方法、規(guī)律。在臨摹前，首先要認(rèn)識(shí)其藝術(shù)造型條件：即線、造形、表現(xiàn)方法的掌握。

1、“線”在簡筆畫中的最能夠靈活運(yùn)用。點(diǎn)、線、面是任何繪畫中的基本元素。而畫出的線是簡筆畫里最活躍的因素，是表現(xiàn)所有事物特征最簡單、最直接的形式，無論自然界里有多復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和繁瑣的細(xì)節(jié)，都可以用最簡單的簡筆畫線條來表現(xiàn)，最高水平的能幾筆成型，型不似而神似[2]。

對(duì)于線來說，線的直、曲、折、射、斜的用法，用線的快、慢、輕、重、頓、挫等都可傳遞出不同的情感因素，都能表達(dá)出不同的畫面質(zhì)感。比如，直線的陽剛之美與簡單直接，曲線的陰柔之美與彈性變化；粗線的古樸有力，細(xì)線的秀弱溫柔，對(duì)于而不同的線的組合與變化，更增添了簡筆畫的獨(dú)有的魅力，增強(qiáng)藝術(shù)效果。

2、簡筆畫造型的形象化。把物象簡化成基本的形體和具象的東西，吸收各類圖案的一些裝飾、抽象和平面化的元素，突出物體的特征，是簡筆畫造型的非常重要手段。例如，在畫一只動(dòng)物的時(shí)候，幾何形體組合的簡筆畫形式，給學(xué)生想象頭部是以圓形或正方形概念化，手腳是以細(xì)長的長方體概括，在從這些概括好的形體中給予細(xì)節(jié)的刻畫，在畫面中以使簡化的造型具有強(qiáng)烈的視覺效應(yīng)，學(xué)生容易接受。因?yàn)樾误w的形象化是許多物象的共同特征，所以，必須添加鮮明的物體個(gè)性特征，才能達(dá)到寫意而傳神，完成抽象形式與具象感覺的奇妙轉(zhuǎn)換，使簡筆畫畫面中有平靜、安定、簡潔、純樸的形式美感和秩序感[3]。

3、把握簡筆畫的表現(xiàn)方法。卡通畫里經(jīng)常可以看到，造型的夸張、變形與擬人化。夸張、變形在漫畫、諷刺畫、畫家用角色的喜怒哀樂來闡述自己的感受，用強(qiáng)烈的個(gè)性特征來強(qiáng)調(diào)畫面的效果。夸這些表現(xiàn)方式也是簡筆畫常用的手法。造型的簡潔使簡筆畫不可能完全遵循自然來造型，必須結(jié)合線條以夸張、變形的手法突出對(duì)象的特征，增強(qiáng)畫面的風(fēng)趣與生動(dòng)。夸張與變形強(qiáng)化了物體的個(gè)性，拉開了物體之間的差異，增強(qiáng)了畫面效果，擬人化的動(dòng)植物形象特征賦予了人的思想感情與人的動(dòng)態(tài)，使形象更加生動(dòng)可愛[4]。

二、簡筆畫教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了“畫后畫-說畫-講畫”的教學(xué)思路。教學(xué)中通過以訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化學(xué)生審美能力的正確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)“練中有趣”做引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掌握簡筆畫同時(shí)還要尋找自己的改編畫面的能力，形成獨(dú)特的美。

1、“畫后畫”，即先練習(xí)一幅示范畫，然后根據(jù)這幅范畫進(jìn)行改編，將自己想法畫進(jìn)去的，形成自己風(fēng)格的畫。在學(xué)生練習(xí)與創(chuàng)作之前，教師首先要準(zhǔn)確、流暢、優(yōu)美的線條熟練地在黑板上做好示范并配以精講一些繪畫技巧，使學(xué)生形象直觀地看到明確的作畫過程，在思考中留下深刻印象，然后布置學(xué)生在課堂中勤畫苦練，老師隨堂指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力的差別，有個(gè)別學(xué)生會(huì)比較快的完成任務(wù)，在這個(gè)時(shí)候就可以讓這部分學(xué)生去指導(dǎo)一些后進(jìn)的同學(xué)，讓她們提前感受做老師的責(zé)任，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起進(jìn)步。在總結(jié)這節(jié)課的情況后，布置課后任務(wù)，對(duì)這一幅范畫以自己的思維改編，在保留一些必要因素為前提，改編的形式不限，要做到腦洞大開，創(chuàng)新與有趣結(jié)合。

2、“說畫”就是讓同學(xué)們?cè)谡n后時(shí)間選出的“畫的最像的一幅畫”，作者在上課前到臺(tái)上講講練習(xí)簡筆畫的方法、過程和經(jīng)驗(yàn)，以此來啟發(fā)帶動(dòng)其他同學(xué)。這樣，學(xué)生不僅能畫，而且能講、能分析，提高了分析和講授能力，為以后的學(xué)前教育教師做鋪墊。

3、“講畫”就是教師在批改作業(yè)后，挑出“改編畫”畫的比較好的，讓作者在臺(tái)上講述這個(gè)“改編畫”的創(chuàng)作思路，以哪一些美術(shù)知識(shí)為引導(dǎo)思想。在這個(gè)改編畫中，把此作為培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，在臨摹的過程中是枯燥的，要利用學(xué)生的好奇心與創(chuàng)作思維來形成自己的審美能力。

在上述幾個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，教師對(duì)于示范畫的講解演示一定要講的精辟易懂，對(duì)于一些重點(diǎn)的技巧重復(fù)三遍，學(xué)生練習(xí)過程當(dāng)中教師要耐心指導(dǎo)，學(xué)生是需要鼓勵(lì)和信心的。其次，改編畫、說畫、講畫等都需要學(xué)生配合談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，也鍛煉了她們的膽量和語言組織能力，學(xué)生的創(chuàng)作思維講述，可以使學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用達(dá)到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生盡可能成為學(xué)習(xí)的組織者，把課堂上的大多數(shù)時(shí)間盡可能地留給學(xué)生，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)老師，利用開放式的課堂，使教學(xué)過程成為以學(xué)生活動(dòng)為主導(dǎo)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作簡筆畫

臨摹的目的是為了更好的創(chuàng)作，一味地臨摹和改編是不能達(dá)到教學(xué)目的的。在簡筆畫學(xué)習(xí)過程中，過多的臨摹會(huì)產(chǎn)生對(duì)臨摹的依賴，沒有了參考就不能畫出一幅簡筆畫來。所以，在簡筆畫的教學(xué)中，以創(chuàng)作為主的教學(xué)效果更為突出。讓學(xué)生貼近生活，因生活而啟發(fā)學(xué)生簡筆畫的創(chuàng)作靈感，是簡筆畫學(xué)習(xí)的最重要的一環(huán)。

1、增強(qiáng)觀察力。簡筆畫創(chuàng)作必須與生活、學(xué)習(xí)、思維聯(lián)系起來，是對(duì)親身經(jīng)歷事物的有感而發(fā)。要貼近現(xiàn)實(shí)，所以在課程設(shè)計(jì)中一定要有戶外寫生，學(xué)會(huì)用美的眼光發(fā)現(xiàn)世界、欣賞世界，在最平常的事物中發(fā)現(xiàn)具體而鮮活有記憶深刻的形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的對(duì)生活與現(xiàn)象的感受能力，從而創(chuàng)作出屬于自己的美，這是簡筆畫創(chuàng)作源泉的根本[5]。

2、大膽表現(xiàn)，找到自信。在中職生里，學(xué)生在初中因?yàn)槌煽兊牟煌怀觯宰孕判暮苋狈Γ谶M(jìn)行簡筆畫創(chuàng)作時(shí)，以表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活中的美及真實(shí)的情感投入為前提條件，有助于心情愉悅與平靜情感。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，允許學(xué)生嘗試各種形式的線條進(jìn)行發(fā)揮，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)調(diào)作品的獨(dú)特個(gè)性，給學(xué)生寬松自由的發(fā)揮空間。用輕松、隨意的方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)作改編，讓學(xué)生充分肯定自我、表現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我，激發(fā)其創(chuàng)作熱情和壓制已久的信心。在筆者的課堂實(shí)踐證明，這種由臨摹到改編再到創(chuàng)作，能夠有效激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，由之前的害怕不敢下筆，到實(shí)現(xiàn)由模仿老師范畫到自主創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變。適當(dāng)?shù)脑谡n余中開展改編作畫比賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生都能按要求準(zhǔn)確、熟練地描繪出指定的物體，又能發(fā)揮出自己的想法，且造型優(yōu)美，形象活潑又有趣，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中找到那份屬于自己的自信。

參考文獻(xiàn)

[1] 何梓溶.學(xué)前教育簡筆畫圖典[M].南寧：廣西美術(shù)出版社，2009.

[2] 子黎.論美術(shù)教育與國民素質(zhì)[M].美術(shù)，2000.

[3] 周明星.中國職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展的回顧與展望[M].教育與職業(yè)，2007.

[4] 郭思樂.教育走向升本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[5] 莫樹橋.提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)實(shí)效性策略探究[J].美術(shù)教育研究，2014，（11）：170.