高職室內設計學生專業水平評價的思考

熊唯捷

隨著中國現代化改革的持續發展與人們審美水平的不斷提高，現代室內設計對空間結構與空間功能合理化的理性分析與研究、對業主個性與室內氛圍的感性營造與裝飾越來越被人重視，室內設計從沒像今天這樣得到市場的廣泛關注。

近些年來，室內設計教育在各類高職院校中紛紛開設，有效地解決了設計人才在短時間不足的問題。而大量新設立的院校專業由于辦學歷史較為短促，缺乏專業教學經驗，問題隨之而來。在高職教育越來越突出專業技術性特色的背景下，高職室內設計專業的人才培養有表面化、形式化的危險。在人才培養目標認識上，在學生專業評價上，這些高職院校往往模糊不清，難以適應日漸成熟的室內設計專業市場。

教師對學生的專業評價不僅體現在學科成績考核上，更體現在日常教學中對學生的口頭評價上。教師和教師之間對學生專業評價的交流，可以影響學生對學生的專業評價，這種口頭評價比成績和分數更有影響力。毋庸置疑，學生專業評價所產生的積極或消極因素是巨大的，它不僅反映出專業教學的科學性與合理性，衡量出一個學校的教學水平，更能直接影響學生對室內設計專業認知的正確性。教師的評價體現了人們對室內設計專業和室內專業人才培養的正確認知，也體現了正確、健康的教學態度，對于學生明確專業方向、增強專業信心有重要的指引作用。基于此，本文對高職室內設計專業評價進行了研究。

一、高職室內設計專業評價存在的問題

在教學過程中，有繪畫基礎的學生，在專業評價上容易得到教師肯定；電腦效果技術表現突出的學生，在專業評價上容易得到教師肯定。

通過以上兩點不難看出，教師對學生室內專業的肯定主要是學生的技法表現方面。眾所周知，圖紙效果是室內設計思維結果的表達方式之一，設計表達還包括口頭表達和文字表達，這三種表達形式在設計工作中都會運用到，目的是為了更好地闡述室內設計的形式與目的，所以圖紙表達僅僅是個工具，而不是室內專業知識的全部。教師在學生專業評價上過于看重圖紙效果表達的技術性，將容易導致學生對室內設計整體認識產生局限性，也會導致室內設計專業的人才培養目標發生偏移。

二、高職室內設計專業評價的問題分析

（一）對室內專業的認識有局限性

現代室內設計在中國的歷史非常短促，不過幾十年的時間。室內設計專業在各類高職院校蓬勃開展時，首當其沖的就是面臨室內設計師資短缺的問題。大量非室內專業的教師被調整、充實到室內設計教育的崗位，現學現教，部分教師帶著純藝術的知識結構和很深的大美術觀念走上室內設計教育的舞臺，舊有的觀念根深蒂固，對室內設計專業中以人為本的科學性往往難以有整體性的認知。

（二）對室內教學的態度有投機性

高職三年的室內設計專業培養，時間短、任務重。此外，高職學生文化底子原本比較薄弱，對室內設計概念和理論方面缺乏探尋、研究的興趣，對室內設計知識的了解存在一定的片面性，認為效果表現與電腦操作是室內設計的重點。而室內設計方案與理論概念的講解，客觀上又受到諸多現實教學條件所限，教師在專業教學中往往捉襟見肘、事倍功半，在課堂教學中難以體現直觀的教學效果。因此，教師在教學中普遍存在畏難情緒，結果會選擇容易出成績的效果表現技巧教學內容。這種能立竿見影的教學，教師輕松，學生也容易接受和把握，但顯然這是一種知難而退的急功近利、目光短淺的教學認知。

（三）對室內設計比賽的理念有功利性

這些年來，各級各類的室內比賽大多以室內效果的參賽形式舉行，對推動室內效果圖表現技術的發展起了重要的作用。但對于涉及室內設計作品的創意內涵、風格表現、空間的規劃與合理利用、材料運用等，人們缺乏有效的關注和重視。在提倡以賽促教的職業技術教育的今天，在各級領導都高度重視教學成果與成績的現實情況下，教師與學生都容易把精力放在效果表現上，而忽略了室內教學的本質是培養具備一定室內設計方案的專業人才。

教師對學生效果技術上的熱衷和認可反映在評價上，或表揚或批評，體現出專業建設中方方面面的問題，容易挫傷有不錯的方案思維分析能力，但效果表現暫時還沒跟上的學生學習熱情，違背了室內專業教學的初衷，不符合設計市場對人才的要求與期望。因此，對學生的專業評價，教師應始終堅持學生的方案設計分析能力和效果制作能力相統一的原則。

三、高職室內設計專業應堅持科學、合理的專業評價

（一）應對室內設計有系統完整的理論認知

教師要加強設計理論知識的學習，對室內設計技術、設計科學和設計形式要系統、全面地了解，深刻體會室內設計是創造人與室內環境的和諧統一。這是室內設計的內核部分，也是室內設計的意義所在，效果表現不過是方案的最終形式和表現手段，切忌本末倒置、主次不分，教師對學生的評價應主要建立在對專業學科內涵的理解和整體把握上。

（二）應對高職室內設計專業的培養目標有深刻的理解

高職室內設計專業的培養目標是有一定初步設計能力的應用技術人才。但一些教師往往非常看重畫面效果，忽略了人才培養的目標是具有一定初步設計能力，一點設計能力都沒有，如何去應用表現呢？所謂皮之不存，毛將焉附。當然，學生室內效果表現能力的水平也能反映出一定的專業知識修養與設計理論內涵，但絕不能因此而劃成等號。

（三）對各種形式的學生設計大賽有淡然處之的清醒認識

設計大賽的確有看重畫面效果的部分，原因大概是作品眾多，畫面效果則比較直觀并且容易分辯，這對設計表現技術的發展起到了一定促進作用，但人們對室內設計的方案、創意、內涵等就很難細細品評，這是讓人遺憾而又無奈的現狀。比賽如果僅僅停留在表面的形式效果上，則很難真正推動設計水平的提高。教師當然應積極指導學生參賽，除了把握最終的效果表現，更應對學生的設計方案給予分析、啟發和指導。

四、結語

室內設計橫跨自然學科與人文藝術學科，涉及材料與工藝、規劃與功能、照明與光影、生理與心理等內容。高職三年不到的時間在專業體系的完整度上難以兼顧，但對于教師來說，培養具備一定的室內設計理論和初步設計方案能力的應用型人才還是要認真思考的。對效果應用制作能力突出的學生，教師要及時提醒其重視設計方案；對思維活躍、有一定創意能力的學生，要叮囑其在方案效果表達方面力爭完美，做到有貨還要倒得出來。對學生的評價應該做到客觀公正、科學合理，只有這樣在高職室內設計專業教學中，教師才能始終保持正確的教學方向。

（江西工業職業技術學院）endprint