游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的影響及應(yīng)用

楊發(fā)燕

摘要：所謂社會(huì)性，是指人在形成自我意識(shí)，進(jìn)行社會(huì)交往，內(nèi)化社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，進(jìn)行自我控制及進(jìn)行其他社會(huì)行為時(shí)所表現(xiàn)的心理特征。社會(huì)性發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。而社會(huì)性發(fā)展（也稱兒童社會(huì)化）則是指幼兒從一個(gè)自然人逐漸掌握社會(huì)道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐步進(jìn)入社會(huì)的過程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的，是一種動(dòng)態(tài)的、逐漸建構(gòu)的過程。

關(guān)鍵詞：社會(huì)性發(fā)展；游戲；角色游戲；結(jié)構(gòu)游戲；表演游戲；自由游戲；社會(huì)性游戲；家長(zhǎng)資源；孩子興趣；幼兒心理

一個(gè)新生命從呱呱墜地起，社會(huì)必然對(duì)其施加影響，使之懂得什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么值得愛，什么不值得愛，什么可以做，什么不可以做……與此同時(shí)，幼兒為了自己的生存和發(fā)展，也總是積極地適應(yīng)社會(huì)，逐漸接受社會(huì)的文化習(xí)俗、價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，從而成為社會(huì)所需要的人，這就是社會(huì)性發(fā)展的過程。社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)有重要的意義，對(duì)其未來的發(fā)展也具有至關(guān)重要的作用。因此，幼兒期應(yīng)注意發(fā)展幼兒的社會(huì)性，為孩子們的未來發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，具有以下特點(diǎn)：

（一）整體系統(tǒng)性

幼兒社會(huì)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)，它作為母系統(tǒng)還包含幾個(gè)子系統(tǒng)。

（二）社會(huì)制約性

每個(gè)人作為社會(huì)的一員，處在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中，既受到物質(zhì)財(cái)富和消費(fèi)過程所形成的關(guān)系影響，又受自然地域，社會(huì)生活、文化的影響。

（三）能動(dòng)性

現(xiàn)代兒童發(fā)展觀指出：幼兒是一個(gè)主體，有其主觀能動(dòng)性，他們能夠主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

（四）動(dòng)態(tài)性

兒童心理的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)建構(gòu)的過程，幼兒階段社會(huì)性發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，可變的。

（五）關(guān)鍵期

相關(guān)研究表明：學(xué)前期是兒童接受社會(huì)化的最佳時(shí)期，嬰幼兒期的社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一個(gè)人后來的社會(huì)化有著相當(dāng)重要的作用；另外，幼兒社會(huì)性發(fā)展的諸方面也不是等速的，發(fā)展的關(guān)鍵年齡也不同。這就要求我們了解幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，抓住關(guān)鍵期的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的健康發(fā)展。

二、各類游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響

（一）角色游戲

社會(huì)認(rèn)知是對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的認(rèn)知、對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知、對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知、對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知的總和。由于幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平還較低，所以在此針對(duì)常見的社會(huì)角色和社會(huì)規(guī)范來進(jìn)行討論。

幼兒在角色游戲中，通過扮演角色，對(duì)自己、對(duì)社會(huì)角色有更多的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，讓幼兒懂得一些角色的職責(zé)、行為方式以及應(yīng)遵守的社會(huì)規(guī)則，提升幼兒對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)，為幼兒今后的社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，結(jié)構(gòu)游戲是幼兒喜愛的一種具有創(chuàng)造意義的游戲，也是幼兒的造型藝術(shù)活動(dòng)。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，會(huì)全身心地拼、插物品，然后與其他伙伴進(jìn)行角色游戲。

（三）表演游戲

表演游戲也能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，表演是幼兒以童話故事等兒童文學(xué)作品為主要內(nèi)容，也有以自編的或即興創(chuàng)作的生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過扮演角色，運(yùn)用動(dòng)作、語言和表情再現(xiàn)文藝作品或生活內(nèi)容的一種創(chuàng)造性意愿游戲。如《三只蝴蝶》能使幼兒獲得心中有他人，互相關(guān)愛的體驗(yàn)，讓幼兒在模仿體驗(yàn)中感受三只蝴蝶患難與共的可貴精神，讓幼兒在表演過程中充分感受動(dòng)物間的友愛之情。而《小熊米奇過生日》、《金色的房子》則從教訓(xùn)中使幼兒明白，只有與人分享，才會(huì)有更多的朋友和快樂的道理。

（四）自由游戲

自由游戲也能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，自由游戲是指組織極其松散的、具有開放性、個(gè)性化特點(diǎn)的活動(dòng)。例如：幼兒會(huì)用商量的口吻請(qǐng)求伙伴和自己一起玩，帶新穎的玩具去吸引伙伴和自己一起玩，以交換物品、看書、講故事等方式來引起伙伴的關(guān)注……而且有相當(dāng)多的幼兒有較為密切、較為固定的游戲伙伴。有的興趣相投的，如幾個(gè)男孩喜歡開汽車，有的小女孩在一起抱娃娃“過家家”。在結(jié)伴中反映出幼兒自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，會(huì)選擇游戲伙伴，并在商量的過程中，提高幼兒日常交往語言水平。自由游戲是完全自發(fā)自由、不受約束的活動(dòng)，幼兒完全可以依據(jù)個(gè)人的興趣、需要、能力自由地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)地和玩具，他們可以自由地結(jié)伴，做他們最想做的，玩他們最想玩的游戲。

三、教師如何開展社會(huì)性游戲

（一）合理利用家長(zhǎng)資源

幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)的相互作用過程中建構(gòu)的，是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。其中家長(zhǎng)資源是一塊寶地，如何使用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。

（二）主題活動(dòng)，追隨孩子的興趣

我們?cè)诖_定主題時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從孩子的生活入手，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇適宜的主題活動(dòng)進(jìn)行展開。

（三）了解幼兒心理需要，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)幼兒發(fā)展

教師要做有心地觀察者，全面了解幼兒地學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，善于抓住教育契機(jī)，使幼兒得到有效地發(fā)展。在主題教育的實(shí)施過程中，我們更深切的體會(huì)到，師生的關(guān)系是平等的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是相互促進(jìn)的合作伙伴，從純粹意義上的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教育實(shí)踐的研究者。

教師成為幼兒活動(dòng)的支持者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。在主題活動(dòng)的過程中，教師要做到：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。并善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲與偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”在主題教育的過程中我們深深體會(huì)到：課程的最大價(jià)值在于師生之間共同有深度地探討一個(gè)主題，通過自主探究等多樣化的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，豐富了幼兒自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒自主探究的意兒在游戲中不僅體驗(yàn)到快樂，也逐漸的形成良好穩(wěn)定的社會(huì)性心理建構(gòu)。

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