在初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

王憲磊

內(nèi)容摘要：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式：以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)適合現(xiàn)代教育方式相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：初中語文 自主學(xué)習(xí)

我覺得教師應(yīng)該通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)方法的傳授，使中學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐漸形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

一.自主學(xué)習(xí)的重要意義

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對一個人的終身發(fā)展有著重要的意義，是社會發(fā)展的必要條件。未來的文盲并不是指不認(rèn)識字的人，而是不會自主學(xué)習(xí)的人，面對快速發(fā)展的社會，想要跟上時代的步伐，不被淘汰，那就需要不斷的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主面對新的挑戰(zhàn)，單靠在學(xué)校里學(xué)習(xí)的文化知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們終身學(xué)習(xí)。而終身學(xué)習(xí)不可能在學(xué)校里、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，完全依靠個人的自主學(xué)習(xí)能力。所以說自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革最重要的目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重的是一刀切的灌輸式教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)對知識點(diǎn)的重視，忽視對未知的探索，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成了被動接受、記憶的過程，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的全方面發(fā)展是不利的。因此培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為課程改革最重要的目標(biāo)之一。而且改革之后的新教材要求學(xué)生去自主探究，自主收集、整理、分析資料，自主獲取新知識，自主分析解決問題等，這些都要求學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體發(fā)展的需要。首先，自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功，因?yàn)椤耙磺袆?chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步。”再次，自主學(xué)習(xí)是人走出學(xué)校后的主要學(xué)習(xí)方式，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，個人的終生發(fā)展會受到極大的限制。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨(dú)行其是，而是不盲從老師，課前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動性、積極性，擺脫對老師的依賴，達(dá)到“知識靠自己學(xué)會而不是別人教會”的效果。

二.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要求學(xué)生對于任何一篇課文都能做到提前預(yù)習(xí)，首先要對課文進(jìn)行通讀，在通讀中劃出生字新詞，以及多音字等，通過借助拼音，查字典等方法掃除閱讀障礙。這個過程是慢慢來的，老師先示范，然后請同學(xué)自己做，最后檢查。我每次都是給學(xué)生一定的時間自主學(xué)習(xí)，然后請同學(xué)當(dāng)小老師上黑板教大家，同學(xué)們興致很高，大家在自主學(xué)習(xí)、互動中輕松讀準(zhǔn)了字詞，正確、流利地朗讀了課文。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后要給時間交流，老師再適時加以點(diǎn)撥，如此循環(huán)，直至掌握方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解課文背景

應(yīng)該說，現(xiàn)行的教材大部分內(nèi)容學(xué)生是容易理解的，但有些內(nèi)容確實(shí)離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，或者知識性很強(qiáng)，學(xué)生難以理解，因此，讓學(xué)生查找資料，了解時代背景是很有必要的。提前讓學(xué)生查閱長征的歷史資料背景，學(xué)生們了解了歷史，就會被老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)所感動，并從中受到教育。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批注

俗話說“不動筆墨不讀書”。我要求學(xué)生在讀書的過程中將自己初讀時的理解、體會在文中空白處寫出，再勾畫出暫時不懂的地方或印象深刻的語句等，這往往是學(xué)習(xí)時的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生通過聯(lián)系上下文，查找資料等方法解決一些不懂的問題。最后，我針對學(xué)生解決不了，弄不懂的問題進(jìn)行講解，這樣既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流分享

莎士比亞說“一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特”如果先讓學(xué)生進(jìn)行個人自學(xué)，再進(jìn)行小組交流，互相啟發(fā)，那么思維的深度和廣度就會在他們原有的基礎(chǔ)上有所提高，這樣的效果自然比老師直接傳授要好得多。我把我們班的學(xué)生根據(jù)不同的特點(diǎn)分成了小組，同學(xué)們在個人自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，就進(jìn)入小組交流這一步，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下有序地匯報(bào)、交流，形成小組的觀點(diǎn)。最后，再進(jìn)行全班交流，我們的課文學(xué)習(xí)也就水到渠成了。

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的大致方法，這樣在學(xué)習(xí)不同的文章時，老師再出示不同的自學(xué)提示作相應(yīng)的指導(dǎo)，日復(fù)一日，循序漸進(jìn)，學(xué)生的自學(xué)能力想不提高都難。

總之，要使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的最佳最佳狀態(tài)從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動地參與到教學(xué)全過程中，經(jīng)過自己的思維活動和親身體驗(yàn)獲得知識，就必須給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，為學(xué)生開辟自由發(fā)展的空間。自主學(xué)習(xí)是一種能力， 在教學(xué)中，應(yīng)注意教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，從現(xiàn)實(shí)入手加強(qiáng)鉆研，爭取在不斷實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生最語文的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

1.孫曉娟，淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（J），學(xué)周刊，2015（19）

2.石超斌，在初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究（J），教育觀察（下半月），2017（4）endprint