生活?創造

朱小琴

摘要：美，源自生活;美，再現生活;美，創造生活。幼兒美術教學的創造性原則指出，教師在美術教學過程中，要利用美術這種藝術活動本身所具有的創造性，發展幼兒的創造力。

關鍵詞：幼兒;創造;生活

幼兒美術教學的創造性原則指出，教師在美術教學過程中，要利用美術這種藝術活動本身所具有的創造性，發展幼兒的創造力。同時，《指南》中提倡和幼兒一起感受自然界，發現生活中美的事物，使生活成為幼兒美術創造的扎根點，這將有利于激發幼兒的創作興趣，提高幼兒的審美感，更有助于幼兒自我表達，讓幼兒充分體驗學習及生活的自主性和主體性。

一、生活是創造的源泉

繪畫活動中，孩子們的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，是一種感情表達的最直接方式，是孩子語言的延伸。

皮亞杰說：“幼兒有著豐富的想象力。然而，想象、創造絕對不是憑空而來，而是源于豐富的記憶形象，任何創造想象都是源于原型的啟發，絕大多數的發明創造是在原型的基礎上，才創造出新事物新形象的，正所謂生活是創造的源泉”。幼兒美術創造也一樣，即使是想象畫，也是以現實生活的形象作為依托，構成畫面的新形象只能來自于自己擁有的生活感受。

案例：教室里懸掛著很多的紙袋造型和紙袋畫，孩子們很喜歡圍著討論，一次我指著一幅《熱氣球》問孩子：“這是什么？”孩子們的思維十分活躍，有的說是鏡子，有的說是籃子，有的說是熱氣球……面對孩子豐富的想法，我深刻了解了幼兒的視野是有別于成人的，他們的一切想法都是來源于自己日常的所知所感，當問到：“為什么像？”“我上次在電視里看到這個，上面是個大圓，下面是一個筐子，可以坐人的，主持人說這是熱氣球。”是呀，正是有了這種所見才讓孩子有了如此的聯想。

二、讓生活成為幼兒創造的老師

陶行知說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活創造教育。”生活是神奇多彩的。絢麗的色彩，對兒童永遠有著新鮮而神奇的魅力，他們習慣用鮮艷的純色來概念化地表現物象，如把樹涂成一種綠色，天空涂成一種藍色。那么樹究竟是不是一種綠色，天空是不是一種藍色？課堂教學應深入自然，讓幼兒到大自然中去驗證一下，他們馬上會說：“樹不是一種綠，朝著太陽部分是黃綠，沒有太陽照的部分是深綠，還有點發紫……”這樣畫出的色彩就不單調了。

案例：一次組織幼兒到室外，引導幼兒認真觀察，啟發他們：“你們抬頭看一看，靠近我們的天空顏色和遠處天空的顏色有什么不同？看誰觀察的最仔細。”小朋友經過細心觀察驚奇的發現，頭頂的天空很藍，顏色清新，遠處的天空不是很藍，好象有層朦朧的薄紗罩著，顏色發灰。小朋友在細心觀察自然的過程中，他們的興趣極高，能夠積極主動地回答教師提出的問題。

大自然的色彩千變萬化，鼓勵幼兒多到生活中去觀察，培養敏銳的觀察力和色彩感受，觀察時教師不僅可以用語言指導兒童的觀察，而且可以用藝術性的語言去描述需要觀察的對象。常常帶幼兒走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物;參加種植園地勞動帶領幼兒走向社會，走進社區，參觀商店、公園、馬路，觀察景物四季變化等，讓幼兒身臨其境，對周圍的事物有切身的感受體驗。

可見，適當的繪畫壞境讓幼兒在不知不覺中受到美術教育，除了自然環境，活動室也是幼兒活動生活的主要空間，所以它的布置對幼兒繪畫創造起著至關重要的作用。活動室內主題墻的布置，區域活動的開展，給孩子們留出一個自由展示的板面，讓他們把自己的作品粘貼上去，這能很好的促進孩子的繪畫欲望。

三、在觀察中引導幼兒追求創造

好的觀察為好的繪畫埋下伏筆。而觀察，是幼兒認識客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識越多，在大腦中留下的印象就越豐富清晰，想象力和創造力的發展就越有基礎。由此，創造力不是一種知識可以學習和直接傳授，客觀存在才是人類特殊的認識能力和實踐能力的綜合。

案例：秋天已在不知不覺中來臨：天氣漸漸涼爽，風景也在不斷變化，草兒變黃、樹葉開始落了、秋姑娘就這么來了……一切都讓孩子們想要去親近自然！擁抱自然！在主題《金色的秋天》是一個能充分調動孩子運用各種感官去學習、去探索的主題活動。很多活動需要孩子們在戶外完成，或觀察、或記錄、或比較。我帶著孩子們來到戶外“小樹林”里，開始了我們的戶外探索活動。到戶外之前，我就把今天的任務交代清楚：找一棵樹，仔細觀察，發現它的一些秘密。并且要找一棵自己最喜歡的樹做“好朋友”，孩子們的情緒都很積極。來到戶外，孩子們的觀察力讓我吃驚，在我提了一些簡單要求后，孩子們就四散開了，他們有的三人一組，有的四人一組，也有的單獨行動，圍著樹：或摸摸、或抱抱、或拉近葉子湊到鼻子底下聞一聞……更有的會跑來跑去尋找不同的樹作比較。

從孩子們的交流中，我知道孩子們通過努力已經發現了樹的好多秘密：有的粗有的細;有的開花，有的不開花;有的樹葉很大，有的樹葉很小;有的樹摸上去很光滑、有的樹摸上去很粗糙;有的樹樹干只有一根、有的樹樹干好多;有的樹很高，有的樹很矮……

一次成功的觀察可以使孩子的觀察力不斷地提高與發展，也能積極調動各種感官參與到觀察活動中，通過努力能夠很容易地發現事物的外在特征。同時語言表達能力也在不斷地提高中，因此也需要老師及時提供這樣的探索機會，讓他們的觀察力、探索能力得以實踐和發展，我發現班內孩子由于經常給他們提供了類似的科學探索活動，他們的能力發展了，也學習和掌握了一些基本的觀察技能和方法。

總之，在繪畫活動中培養幼兒的創造性是非常有意義的，我們深深體會到一個孩子創造能力的強弱將會影響其各個方面的發展。所以，我們可以通過激發幼兒對繪畫創造的興趣、引導他們在生活中挖掘題材、探索新的方式、以幼兒喜愛的游戲形式等途徑來組織繪畫教學活動和對幼兒進行創造性思維訓練。同時強調繪畫內容要與幼兒生活實踐有機結合，充分利用和擴展幼兒現實的生活經驗，讓幼兒從生活實際的層面上去解決實際問題，強調幼兒的實踐活動于其生活經驗的結合。因此，美術教育活動不能孤立地進行，只有與其他各學科有機聯系，相互滲透，融入到日常生活活動中去，才能有效促進幼兒的創造性，才能有效促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

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