小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

盧少丹

自新課改以來就提出“以學(xué)生為主體”，但直至現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然普遍存在著以“教師為主體”的現(xiàn)象。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性，它的探究性活動不是很多，這樣許多教師就會把數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，久而久之便使得很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念。這是和素質(zhì)教育理論相違背的。素質(zhì)教育理論明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家總結(jié)出現(xiàn)有的數(shù)學(xué)理論，而更重要的應(yīng)學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)理論的過程、方法及思想。使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親身體驗，從而形成數(shù)學(xué)的思想方法及數(shù)學(xué)觀念和基本的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。教師在這個過程中只是輔助、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。本人結(jié)合“四邊形”的教學(xué)活動談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提，而問題是數(shù)學(xué)的心臟。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以解決問題來統(tǒng)攬和組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在教學(xué)中教師多創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生多提問、自我提問、相互提問，切實把學(xué)生放在主體地位。學(xué)生有了“當(dāng)家作主”的感覺，就會很自然地對數(shù)學(xué)感興趣。

二、合理引導(dǎo)，引發(fā)知識生長點

作為數(shù)學(xué)教師，先要在學(xué)生十分清楚“三角形”概念的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)四邊形。教師可對照三角形圖例組織學(xué)生回答，說出三角形的定義，以及邊、角、頂點和三角形的內(nèi)角和；……