“薄弱學校”中英語課堂游戲教學的設計與反思

姜梅

一、背景及理論依據

目前，英語教材內容廣泛設計英語國家文化風俗習慣還有大量的語言材料，課堂45分鐘是不可能完全運用的，只有通過大量的實踐活動才能將書本知識變為己有。而大量的英語實踐活動只有通過英語活動課來實現。在活動課上讓學生充分感知英語的實用性，體會英語不是干燥無味的死知識而是活生生的語言，從而喜歡上英語學習。為此，我通過學習美國心理學家班杜拉（Bandure）提出的學習自我效能感，就我們“薄弱學校”高中英語學習與自我效能的培養作了初步探索，取得初步成效。對于處在青春期的高一年級新生來說，培養學生自我效能感具有特殊意義。一方面，高一年級新生生理、心理都在發生著明顯的變化，自我意識正在不斷增強；另一方面，進入高中的學生面對新的學習環境，況且在“薄弱學校”中英語又是學生認為較難的學科。所以，我擬設計英語活動課，以進一步探索英語教學質量的提高有賴于自我效能感的不斷增強。

二、活動口號（Slogan）

Enjoy English ，enjoy life！享受英語 熱愛生活

三、學生學情分析（Analysis of students）

通過三年的初中英語學習，高一的學生有了一定的語言基礎，能通過各種途徑搜索和閱讀一些英語資料。而且，他們也正處于開始尋求有共同語言的朋友的階段，因此對所學內容有自己的見解和獨到的看法。但是，因為班上同學之間還不熟悉，所以還不太愿意和同學交流，缺乏團隊意識。

四、教學目標（Teaching aims）

1.認知目標：幫助學生了解自我效能及自我學習意識，鍛煉學生學習英語能力。……