貴陽鄉(xiāng)土歷史資源概述

羅文云

要研究和開發(fā)鄉(xiāng)土歷史、編寫鄉(xiāng)土歷史教材和開展鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)，首先就要界定鄉(xiāng)土歷史的范圍，否則的話一切就無法進(jìn)行了。那么這時就要從實際出發(fā)，從可行性方面考慮，來確定鄉(xiāng)土歷史的范圍。金相成在《歷史教育學(xué)》一書中指出：“作為學(xué)校教育的鄉(xiāng)土范圍，除應(yīng)考慮到方便實踐和顧及地理上行政區(qū)域范圍以外，也要考慮到方便實踐和顧及實效這兩個不容忽視的重要方面。因為只有方便實踐，才能改變以往歷史教學(xué)中存在的理論脫離實際的缺陷，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史教育的作用，較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行實地考察調(diào)查的積極性，使他們在認(rèn)識鄉(xiāng)土、熱愛鄉(xiāng)土和立志建設(shè)鄉(xiāng)土的現(xiàn)實生活教育中，得到智能的發(fā)展和愛國主義思想的熏陶?！保◤堉篙x.結(jié)合鄉(xiāng)土歷史在歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育[J].青年文學(xué)家，2013（08）：35-38.）“一般來說，農(nóng)村可以縣為主；邊遠(yuǎn)地區(qū)和條件困難的地區(qū)可以地或省級范圍編寫鄉(xiāng)土歷史教材，在此基礎(chǔ)上酌情編寫縣級鄉(xiāng)土歷史教材；城市地區(qū)可以城區(qū)為主，或以市中心區(qū)為一鄉(xiāng)土區(qū)域，其它近郊包括縣，可自成為一個鄉(xiāng)土區(qū)域?！保嬛緩?開展鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識[J].中小學(xué)心理健康教育，2012（19）：11-15.）

（一）鄉(xiāng)土歷史資源的分類依據(jù)

基于歷史鄉(xiāng)土資源內(nèi)容的廣泛性，在實踐過程中，使我們在采集整理鄉(xiāng)土地理資源時方向明確，思路清晰，少走彎路，抓住重點，提高效率就要把各類鄉(xiāng)土資源進(jìn)行新的分類，以便更好地認(rèn)開發(fā)和利用它們?！?br>