羅文云
要研究和開發(fā)鄉(xiāng)土歷史、編寫鄉(xiāng)土歷史教材和開展鄉(xiāng)土歷史的教學(xué),首先就要界定鄉(xiāng)土歷史的范圍,否則的話一切就無法進(jìn)行了。那么這時就要從實際出發(fā),從可行性方面考慮,來確定鄉(xiāng)土歷史的范圍。金相成在《歷史教育學(xué)》一書中指出:“作為學(xué)校教育的鄉(xiāng)土范圍,除應(yīng)考慮到方便實踐和顧及地理上行政區(qū)域范圍以外,也要考慮到方便實踐和顧及實效這兩個不容忽視的重要方面。因為只有方便實踐,才能改變以往歷史教學(xué)中存在的理論脫離實際的缺陷,充分發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史教育的作用,較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行實地考察調(diào)查的積極性,使他們在認(rèn)識鄉(xiāng)土、熱愛鄉(xiāng)土和立志建設(shè)鄉(xiāng)土的現(xiàn)實生活教育中,得到智能的發(fā)展和愛國主義思想的熏陶?!保◤堉篙x.結(jié)合鄉(xiāng)土歷史在歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育[J].青年文學(xué)家,2013(08):35-38.)“一般來說,農(nóng)村可以縣為主;邊遠(yuǎn)地區(qū)和條件困難的地區(qū)可以地或省級范圍編寫鄉(xiāng)土歷史教材,在此基礎(chǔ)上酌情編寫縣級鄉(xiāng)土歷史教材;城市地區(qū)可以城區(qū)為主,或以市中心區(qū)為一鄉(xiāng)土區(qū)域,其它近郊包括縣,可自成為一個鄉(xiāng)土區(qū)域?!保嬛緩?開展鄉(xiāng)土歷史教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識[J].中小學(xué)心理健康教育,2012(19):11-15.)
(一)鄉(xiāng)土歷史資源的分類依據(jù)
基于歷史鄉(xiāng)土資源內(nèi)容的廣泛性,在實踐過程中,使我們在采集整理鄉(xiāng)土地理資源時方向明確,思路清晰,少走彎路,抓住重點,提高效率就要把各類鄉(xiāng)土資源進(jìn)行新的分類,以便更好地認(rèn)開發(fā)和利用它們?!?br>