陸新鵬

【摘要】現階段我國所處的時代是一個知識經濟時代，各項科學技術發展和應用的速度都得到了大幅度的提升，我國社會各個領域中的相關人士逐漸的人士到了教育在國家發展的過程中發揮出來的作用。假如說一個人的受教育水平比較高，但是卻沒有健康的身體，也難以在社會當中做出一定的貢獻，因此體育教學應當得到我國社會各個領域中相關人士充分的重視。

【關鍵詞】多元化；教學模式；高校籃球教學；應用；分析

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0205-02

籃球是一項世界范圍之內各個國家當中受到歡迎的運動，與之相同。籃球在大學體育教學當中得到了高校學生的喜歡。假如說大學生經常參與到籃球運動中的話，大學生就可以應用一系列的籃球動作讓自身的體魄得到有效的鍛煉，與此同時大學生也可以通過籃球運動來讓自身的身體協調性得到一定程度的提升。對于每一個人來說，籃球其實都是一項全民性的運動，也可以說是在多個學科知識滲透的基礎上形成的體育運動項目。假如說高校體育教師實際工作的過程中應用多元化教學模式，就可以讓大學生逐漸得到全面發展，并讓大學生提出的學習需求得到滿足。

一、多元教學模式的概念闡述

1.發現學習

這種教學模式最早是由美國著名的教育心理學家布魯納創造出來的，布魯納曾經提出，在這種學習模式施行的基礎上，教師在整個學習流程當中占據的是引導者地位，學生在學習的過程中不應當長期處于被動接受地位之上，而是應當逐漸轉變為學習過程中的主體。教師不應當在教學的過程中僅僅倡導學生通過自身的努力獲得知識，更是應當對學生探索問題的能力進行培養，知識的獲取實際上也是有一個認知過程，在認知過程當中，學生的積極性和主動性發揮出來的作用是較為重要的。

2.合作學習

合作學習的理論基礎是構建在“團結協作”的基礎上，在經歷了幾十年的發展之后，這種思想在世界范圍之內各個國家當中都取得了一定的發展，即便是各個國家對這種教學方法的稱呼不一樣，但是含義卻基本上是一樣的。合作學習方法指代的是將理論認知、理論選擇以及社會相互信賴理論作為基礎，并依據實際情況劃分出來不同的學習小組，以便于可以讓學習氛圍得到改善，并讓學生在學習的過程中養成一定的團隊合作意識，并在團隊學習的過程中逐步提升學生的整體學習成績，最終也可以在學生個性發展以及心理素質水平提升的過程中起到一定程度的促進性作用。

3.掌握學習

掌握學習這個概念最初是由美國的心理學家布魯姆提出的，將學生自身經常性的反饋、適應每一個學生以及為學生提供個性化的幫助作為理論基礎。這是一種將認知學習和新行為學習相互融合在一起的理論學習模式。這種理論當中認為，假如說教師在課堂教學相關活動進行的過程中使用到的教學方法有效性較強的話，那么學生在實際學習的過程中遭遇到的問題往往都可以得到有效的引導，教師在將教學目標制定出來之后，學生就有了較為充分的時間去學習，從而學生就可以較高標準的將整個學習流程當中的各項任務妥善的完成。

4.程序學習

這種教學模式的理論是由美國心理學家斯金納提出的，將積極強化和條件反射作為理論基礎。斯金納曾經提出過，任意一個教學過程都應當滿足“辨識刺激-反應行為-刺激強化”這樣一個流程。所以，教學整體性規劃流程本身應當具備一定的邏輯性順序，應用內在層面上的作用機制，可以編制出來一整天適應發展的內在原理。在上文中提及到的這種教學方法實際應用的過程中，應當可以滿足小步子、積極反應性以及及時反饋性原則當中提出的各項要求，以便于可以將教學任務妥善的完成。

二、多元教學模式在高校籃球教學領域當中的應用

可以讓學生本身的籃球技能水平得到有效地提升，大學生一般情況之下是會通過理解、模仿等方式來練習。在剛開始進入到學習狀態當中之后，學生一般都會對學習內容感覺到比較新鮮、又去，因此展現出來的學習欲望也是較為強烈的。但是在整個學習流程深化程度逐漸提升的過程中，因為難以看到嶄新的知識，學生就會感覺有一些枯燥乏味，因此想要達到教學效果，就是一件較為困難的事情，學生掌握的籃球技能水平高低和對某些重要籃球技術的認識水平之間有一定的相互干洗。多元化教學模式實際施行的過程中應當考慮到各個學生的實際情況，站在整體的層面上對學生的理論基礎、技術動作等形成較為深入的認識，，從而也就可以讓學生對籃球知識的認識得到全面的提升。

逐步讓學生的身心健康得到有效地發展，世界衛生組織針對健康做出的定位不單單是在身體上沒有任何形式的疾病，而是應當在身體、精神和社會適應性上展現出來不錯的結果。現階段我國社會經濟發展速度較為穩定，在此基礎之上衍生出來的競爭行為越發激烈，高校學生學習生活當中往往會承擔各個層面上的壓力。高校體育課程是學生釋放壓力、獲得好心情的重要措施之一。因此在開展籃球教學的過程中，教師應當施行有效性比較強的措施來引導學生，并將體育學和心理學有機的相互融合在一起，逐漸的向學生關注“快樂運動”這樣一種觀念，以便于可以讓學生的心理負擔減輕，快樂的參與到自身的學習生活當中去。

三、結語

總而言之，多元化教學模式在高校籃球教學領域當中實際應用的時候展現出來了較為明顯的優點，它可以在大學生實現個性發展的過程中起到一定程度的促進性作用，也可以將大學生的身心健康提升到一定的水平之上，逐步在高校大學生領域當中培養出來主動學習觀念。多元化教學模式實際應用的過程中可以讓我國高校籃球教學水平得到有效地提升，也可以在大學生自身主觀能動性信息工程的過程中起到一定程度的促進性作用。多元化教學模式在高校體育籃球教育領域中應用的時候，可以切實的讓大學生綜合素質水平得到一定程度的提升。

參考文獻

[1]梁洪濤.多元化教學模式在高校體育籃球中的應用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，（03）：152-154.

[2]劉曉東.高校公共體育籃球教學選項分組教學策略[J].才智，2016，（15）：127.endprint