地方高師鋼琴教學中學生創新能力的培養及對策研究

周穎

【摘 要】鋼琴演奏是我國高校音樂教育專業的基礎課程之一，是一門集藝術性、理論性、科學性與技術性為一體的綜合性課程。本文以地方高師音樂教育專業的鋼琴課程為研究切入點，以在校學生為主要研究對象，著重探討鋼琴教學中學生創新能力的培養。

【關鍵詞】鋼琴教學；創新能力；培養；對策

一直以來，地方高師相關教學課程都顯露出一定的實踐性以及靈活性，同時能夠兼顧到培養學生在鋼琴演奏與專業演唱方面的素養能力，逐步提升他們對于音樂領域的表達與理解力，更可以強化對于創新型思維模式探索的效力。簡而言之，地方高師鋼琴教學課程不可否認的作為相關表演與聲樂的必修基礎性課程，其在整體的專業教學體系中起著不可忽視的作用。

一、當前地方高師鋼琴教學的現狀

目前我國的地方高師鋼琴教學中還存在著不少弊端，其問題主要體現在以下幾點方面：

首先，傳統觀念對地方高師鋼琴教學的制約。隨著高校擴招，音樂專業的人數在增加，這導致地方高師鋼琴教學模式出現了與實際教學的不適應，而為數眾多的高校鋼琴教師仍舊受到傳統教學觀念和教育理念的制約，導致高校鋼琴教學中教師“一言堂”的出現，既不能尊重學生在鋼琴教學中的主體地位，同時也不能使高校鋼琴教學的任務有效地完成，學生的學習自主性和創新能力就更是無從談起，達不到地方高師鋼琴教學的變革目標。

其次，地方高師對鋼琴教學的重視不足。受到應試教育和傳統思想的影響，地方高師對于鋼琴教學的支持和重視的程度不高，很多地方高師在鋼琴教學的課程設置和體系安排上存在各種問題，既不能給予鋼琴教學課時上的支持，也不能為鋼琴教學創設一個合理的教學空間，出現鋼琴教學課時上壓縮和體系上縮減等實際問題。此外，地方高師對鋼琴教學的物質支持也存在不足和欠缺的問題，很多高校在鋼琴教學中仍然做不到一人一琴，這會直接降低地方高師鋼琴教學的教學質量。

最后，由于在不確定教學目標的教學模式下進行授課，導致學生難以從多元的角度去闡述、演繹與創造音樂。同時授課方式單一，難以引導學生領悟和解讀不同時期風格與作曲家的優秀作品。

二、地方高師鋼琴教學中培養學生創新能力的路徑與方式

（一）改變舊有落后鋼琴教學理念

傳統化的教學理念與教學模式已經不能適應現代化發展的需要了，只有逐步改進與提升地方高師有關鋼琴教學理念與模式，探索新路徑來激發學生的創新能力才是眼下地方高師鋼琴教育的重中之重。通過讓教師群體轉變自身教育教學方式為契機，真正的向轉變課堂主體目標邁進，以學生自身為主導，憑借現代化的教育理念幫助學生樹立自主創新的意識，實現他們在學習過程中的突破性發展。另外，一旦實現了傳統教育觀念的轉變還會帶來一連串的積極效應，極大的可能會幫助學生開發出他們在鋼琴學習方面的迥異之處，尋找到不同的閃光點，給予學生群體自由發揮自身無限價值的潛能，從而使得他們獲得個性化的發展。【1】借助于在學生主體意識方面強化的路徑，有效的開發他們在創新思維、創新學習上的能力，也可以讓更多學生勇于自我表達，提出各類不同觀點與大家共同探討，給予自身更多的信心和突破感，這對于鋼琴學習也會有所增益。

（二）革新鋼琴教學情景

鋼琴教育帶動學生學習能力與創新潛力的開拓離不開鋼琴教育中創新思維的培養。憑借創設課堂鋼琴教學情景來豐富教學模式，讓更多教師群體在情景中明晰的掌握迥異的鋼琴風格與特點，從而帶動學生真切的感受鋼琴教育的魅力。學生在經歷了與鋼琴、樂譜共鳴之后，有了一個自身獨特感悟與體會，進而深層次形成了對鋼琴作品的獨道理解。針對在理解過程遇到的各類不會問題，學生們都可以第一時間向鋼琴教師尋求點撥，很大程度提升了學生學習興趣，更好的激發自身創造力與想象力，在秉持提升學生群體鑒賞水平以及演奏能力的基石上，真正的提升地方高師學生鋼琴學習方面的創新能力。

（三）綜合運用多種教學方法

在教學中綜合運用多種教學方法，能夠為鋼琴的創造性教學提供更多保證。

（1）比較。在教學中采用比較，然后在比較的基礎上進行歸納和總結，可以使學生的知識經驗條理化，并可以在理性帶動感性的基礎上激發學生的情感體驗。此外，在比較的過程中，我們可以將音樂的要素重新加以組合，從而構建出新的音樂形象，這樣學生就可以充分地感受到音樂語言的變化，進而充分地激發自身的音樂想象力，使自己的創新思維和能力得到有效的鍛煉和提升。由此可見，在鋼琴課的教學中運用比較法，有益于培養學生的演奏風格，加強他們演奏的分寸感，讓他們可以在比較中形成自己對于作品的見解和思考。同時，對于培養他們的創新能力也是大有裨益的。

（2）親身體驗。讓學生通過觀摩或者參與直接再現的情境，可以將他們帶進教學內容所呈現的環境當中去體驗和感悟，并從中收獲知識和經驗。這種讓學生親身體驗的教學方法能夠有效激發學生的學習興趣，增強他們的參與意識。有些教師習慣于根據自己的教學經驗和對學生演奏水平的判斷，替他們去選擇演奏的作品。這種選擇不但有失專業和科學，更在無形中讓學生們失去了一次自主參與和體驗的機會。要知道學生才是學習的主體，要培養他們的創新能力要讓他自己主動去實踐、去參與。【2】

（四）拓展鋼琴教學內容

根據研究調查表明，學生創思能力的培養不僅僅來自于對問題的深入研究，它也需要學生擁有相對深厚的基礎知識面及寬廣的專業知識面。所以，與傳統的教學模式相比，其教學的目標設定以及知識內容方面都應當有所擴展：首先，將文化內容與音樂知識理論及鋼琴演奏技巧相互結合，要讓學生不只會彈奏鋼琴，還可以自彈自唱、即興伴奏。還應當讓學生領悟鋼琴文化與歷史背景，如此才能更好地用鋼琴來表達音樂中的藝術語言；其次，鋼琴教學的基本功訓練應當與鋼琴樂曲進行有機的結合，要在保證輕松的學習氛圍的同時，還具有教學針對性。

（五）完善評價體系

在鋼琴課的教學中要想更好地培養學生的創新能力，教師還必須建立和完善相關的教學評價體系，為學生創造性思維的發展打造一個健康、良好的環境。過去在傳統的鋼琴考試和評估中，教師往往更多地關注學生對于演奏技巧的掌握情況和演奏的熟練程度，因而“重技巧、輕音樂，缺乏演奏個性”的現象屢見不鮮。鑒于此，要想讓學生在鋼琴課上勤于思考，敢于創造，我們在進行教學評價之時就不能像以前那般狹隘和呆板，必須在重視學生演奏技巧和熟練程度的同時，關注學生平時課上、課下發現和解決問題的能力，以及關注他們能否創造性地構建知識。【3】

在鋼琴技巧課教學中，我們必須以創新教育的理念來指導我們的教學實踐，在教學過程中打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創設條件，提供機會，發揮音樂學科的優勢，充分利用課堂教學這一主渠道，為培養學生的創新能力營造良好的教育環境，為全面提高學生的素質做出貢獻。

【參考文獻】

[1]周詠.形象思維在鋼琴教學中的運用[J].南陽師范學院學報（社會科學版），2004（10）.

[2]吳巖.淺議鋼琴教育對人腦智能的開發[J].鋼琴藝術，1999（5）.

[3]楊艷.淺談地方性本科院校音樂創新教育應注重器樂教學[J].湖南科技學院學報，2006（12）.endprint