初中音樂課堂教學師生互動問題解析

劉玲玲

摘要：在素質教育的深化發(fā)展下，初中音樂課堂教學得到了教師、家長的廣泛關注，在初中音樂課堂教學中有效的師生互動不僅能夠充分體現(xiàn)學生在課堂學習的主體地位，而且還能夠有效提升初中音樂課堂教學成效。為此，文章以湘藝版初中音樂教材為基本研究對象，就初中英語課堂的師生互動問題進行探究，旨在能夠更好的促進學生音樂學習。

關鍵詞：初中音樂;師生互動;教學策略

中圖分類號：G633.951 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0164-02

Abstract： under the deepening development of quality education， the music classroom teaching in junior high school has been widely concerned by teachers and parents. The effective teacher-student interaction in the music classroom teaching in junior high school can not only fully reflect the main position of students in classroom learning. And it can also improve the effectiveness of music classroom teaching in junior high school. To this end， the article takes xiangyi version of junior high school music teaching materials as the basic research object， and probes into the teacher-student interaction problem in junior high school English classroom， aiming to better promote student music learning.

Key words：junior high school music;Teacher and student interaction;Teaching strategy

師生互動式課堂教學是現(xiàn)代音樂教學的主要方式，在激發(fā)學生音樂學習興趣和增強學生音樂學習自主性方面起著十分重要的作用。在新的歷史時期，為了能夠確保初中音樂課堂教學中師生互動的質量，提升音樂課堂教學成效，需要教師結合所教音樂版本的安排特點和學生的音樂學習特點，從教學開端的鋪設、教學氛圍的營造、多媒體教學幾個方面具體分析初中音樂課堂師生互動優(yōu)化策略。

1 師生共同創(chuàng)造良好的課堂教學開端

興趣是學生學習的第一動力，在缺乏興趣指引下的初中音樂課堂教學效果不理想。因此，在初中音樂師生互動教學中教師要注重在課堂開始之前做好一切鋪墊，為學生營造良好的教學開端。比如在教學湖南文藝出版社初中音樂《青春舞曲》一課的時候，教師可以利用多媒體課件為學生穿插播放新疆的風景，讓學生透過歌舞感受到青春洋溢的激情。為了能夠讓學生更加強烈的感受到音樂學習氛圍，教師可以將傳統(tǒng)的成排、成行的座位安排打造成“馬蹄形”和“圓形”的座位。在具體教學中教師要結合所學內(nèi)容適當?shù)母淖儌鹘y(tǒng)的教學風格，自己先伴隨輕快的新疆音樂跳幾個簡單的新疆舞蹈動作，之后要求學生能夠帶著節(jié)拍進入到教師，增強對所學音樂的熟悉，激發(fā)強烈的學習愿望，消除音樂教學過程中出現(xiàn)的師生障礙，為學生接下來學習音樂奠定良好支持。

2 在音樂課堂上師生要共同營造和諧的教學氛圍

在初中音樂課堂上通過營造一個民主、自由、和諧的學習氛圍能夠讓師生在這樣的環(huán)境中實現(xiàn)身心和諧發(fā)展，完成教與學的任務。比如在學習湖南文藝出版社初中音樂《荔枝頌》的時候，需要導入對粵曲的介紹，讓學生對女伶、八大名曲等有著深刻的理解，在這樣的情境中激發(fā)學生對音樂學習的興趣，在學習音樂知識的同時激發(fā)學生歷史的熱愛。另外，在教學情境的創(chuàng)設中教師還可以巧妙的利用音樂和美術、語文學科之間的關聯(lián)，增強師生之間的互動，豐富初中音樂教學模式。比如在開展《二泉映月》一課的時候，教師可以將互動問題設計成一種樂曲的形式，組織學生開展有悟性的交流，拓展初中音樂課堂教學模式。

3 提出適合的問題，在問題探究中完成師生之間的有益互動

在初中音樂課堂教學中教師要充分發(fā)揮出學生學習的主體地位，在恰當?shù)臅r機來提問學生，在師生一問一答的互動中促進學生的學習。對于課堂問題的提出，教師需要始終明確目標，注重提問的有效性和音樂性。比如在學習《香格里拉并不遙遠》之前，教師可以面帶微笑的引導學生積極思考會有怎樣的場景和畫面，激發(fā)學生學習的想象空間。在教師的提示下，學生會根據(jù)自己的想法來想象音樂的畫面，在音樂律動中進行表演，從而不僅培養(yǎng)自己養(yǎng)成了良好的聆聽習慣，而且還能夠幫助自己更好的了解音樂特點，為之后的音樂學習奠定良好的基礎支持。

4 教師組織學生開展多元音樂競賽，為學生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺

新課程理念強調初中音樂教學要注重師生之間的和諧、平等。結合新課程理念的要求，在初中音樂教學中教師需要將課堂學習的主動權交由給學生，多為學生提供自我表現(xiàn)的空間和機會，讓學生在課堂上充分展現(xiàn)出自己的音樂學習潛能，進而提升初中音樂課堂教學質量。比如在學習《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》的時候，初中音樂教師可以充分利用初中學生的好勝心，在音樂課堂上將學生劃分多個小組，以合唱的形式組織學生開展競賽，在競賽中增強各個小組學生之間的互動，從而有效提升初中音樂課堂學習成效。

5 提升初中音樂教師的綜合素質

在初中音樂課堂改革中，教師承擔著十分重要的職責，為了能夠開展有效的師生互動教學，初中音樂教師需要不斷提升自己綜合素質。一方面，初中教師在工作中需要擁有扎實的專業(yè)素質，將音樂藝術素質感染到每一名學生身上，以音樂美感染人、打動人，從而不斷激發(fā)學生對音樂藝術學習的自覺性。另外一個方面，初中音樂教師要具備廣博的文化知識，在音樂課堂上展示自己的能力，發(fā)揮自己的才華來吸引學生。在開展音樂教學的時候教師需要利用所學為學生積極挖掘音樂作品背后的內(nèi)涵，深化學生的音樂學習。

綜上所述，初中音樂課堂教學是提升學生音樂素質和音樂能力的重要階段，在這個階段教師主要通過有效的師生互動來引領學生的音樂學習，在思想、情感方面和學生交流、討論所學的音樂知識，引導學生以更加積極的狀態(tài)參與到音樂學習中，從而在激發(fā)學生音樂學習興趣的情況下更好的提升音樂教學質量。

參考文獻：

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