從促進學生全面發展的角度淺談職業學校教師綜合素質的要求

王學軍

【摘要】本文主要針對職業學校學生常見的一些問題和特點，例如學習態度不端正，目標不明確；價值觀不明確，自我意識不健全；家庭教育缺失，以自我為中心；信心不足，前途渺茫等問題，有針對性的提出對職業學校教師綜合素質的要求，職業學校教師應從政治素養和職業道德修養、職業技能和文化科學知識、心理素質和社會交往能力等方面全面提升綜合素質，以更好的促進學生全面發展。

【關鍵詞】學生全面發展；職業學校教師；綜合素質

職業教育是指在一定普通教育基礎上，為適應某種職業需要而進行的專門知識、技能和職業道德教育，使受教育者成為社會職業所需要的應用性人才。職業教育目的是指在職業教育中培養人才時的質量規格和標準，是職業教育活動的出發點和目標。職業教育應當是把受教育者培養成德、智、體全面發展的具有良好的職業道德和綜合職業能力的初、中級技能型和高級技術型應用性人才。各級各類的職業學校是我國職業教育的主體和骨干，而職業學校的教師和學生則承擔著極為重要的角色，如何更好地促進學生全面發展，職業學校教師應具備哪些過硬的綜合素質是本文討論的重點。

一、職業學校學生目前存在的問題

（一）學習目標不明確，學習態度不端正

大部分職業學校的學生都是中考、高考失利才轉而去職業學校學習，脫離了目前中國教育的“主潮流”，自認為自己是社會的“失寵兒”，大部分學生是迫于家長和社會輿論才來上學，不知道為什么上學，甚至有些學生上學的目的就是為了混畢業證書好找工作。導致學生學習目標不明確，學習態度不端正，表現為：上課注意力不集中，要么睡覺，要么找人說話，實踐課能不參加就不參加，以各種理由推脫請假，考試作弊等等。

（二）價值觀不明確，自我意識不健全

職業學校學生的價值觀由于其心智的不成熟還缺乏理智和規范。他們大部分人為了追求自己的利益，不計手段、不問是非，在追求個人利益的道路上，有些學生突破了道德、紀律的底線。這些學生，自我意識不健全，以“自我為中心”，對在自己身上發生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，尋找客觀因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，不能客觀地對自己進行正確的評價。比如，學生考試作弊，教師詢問情況時，并不從自己身上找原因，而是認為教師的試卷出題太難，更有甚者認為老師不應該抓他，不能正確的認識到問題的嚴重性，找到自身所存在的問題。

（三）家庭教育缺失，缺乏關愛

有專家指出，一個人的成長因素來自于三個方面：社會、學校、家庭。其中社會占4%；學校占26%；家庭占70%，由此可見，家庭教育對一個學生的成長尤為重要。大部分職業學校學生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準低下而忽略或無力對自己孩子的關注和教育，形成或多或少的學習和生活陋習。職業學校學生在家長自覺或不自覺地疏于管理之下，造就了學生這樣那樣的毛病和惡習，抽煙、懶惰、講粗話等等。同時，由于家庭教育的缺失，大部分學生在家庭中不被關注，他們經常在學校尋釁滋事，沾染社會不良風氣，通過上課搗亂，甚至與學生打架的方式尋求別人的關注。

（四）信心不足，前途渺茫

大部分職業學校的學生一方面對現狀不滿，對前途擔憂，另一方面缺乏改變現狀的動力和信心。更多的是生活在一種得過且過的狀態，沒有信心，沒有憧憬，覺得前途渺茫。

二、提升教師綜合素質，促進學生全面發展

針對以上職業學校學生出現的問題，為了更好的促進學生全面發展，職業學校教師應注重提高以下幾種綜合素質：

（一）良好的政治素養和職業道德修養

教師承載著教書育人的重任，這使人們對教師職業素質的要求遠遠高于其他行業，所以，職業學校教師應具備良好的政治素養和道德修養，熱愛祖國，熱愛自己的教育事業，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，致力于學生的培養。因為教師的思想和道德修養對學生人格的形成會產生深遠的影響。同時，職業學校教師應知法、懂法并在工作中貫徹國家相關的教育政策和法規，工作中嚴于律己，帶頭遵紀守法，嚴格履行自己的責任和義務，為學生樹立良好的榜樣。同時要自覺維護學生和教師的正當權益。

（二）熱愛自己的事業，熱愛自己的學生

人們常把教師比作“園丁”“春蠶”，這就要求職業學校教師要熱愛自己的事業，熱愛自己的學生，首先自己對學生要有一個全新的認識，他們并不是社會的“失寵兒”，只是在應試階段失敗了，并不代表他們人生道路的失敗。而有些教師把學生當成可以任意擺布的工具，訓斥、挖苦、甚至隨意懲罰學生，以為采取高壓政策就能制服、管住學生，殊不知這樣反而激起學生逆反的心理，只能帶來師生關系緊張甚至完全對立，導致學生厭學，所以教師要對學生施予關愛和引導，熱愛他們，尊重他們，了解他們，嚴格的要求他們，愛是能夠澆灌學生心田的甘泉，教師對學生的關愛，更是激發他們的求知欲、轉化他們的思想，塑造他們靈魂的巨大動力。當然要做到熱愛學生，首要的是做到熱愛自己的事業，只有教師一心撲在教育事業上，默默辛勤耕耘，才能更好促進學生全面的發展。

（三）過硬的專業知識和廣博的文化科學知識

職業學校教師要想培養和提高學生的綜合素質，不僅要具備過硬的專業技能同時更要具備廣博的文化科學知識，因為職業學校的學生文化基礎和理解能力相對較差，只有具備過硬的專業知識，才能對自己所教學科的全部內容透徹理解，才能把內容深入淺出的傳遞給學生，把復雜的問題簡單化更好的便于學生的理解。同時，職業學校教師也應具備廣博的文化科學知識，它包括職業指導、職業設計、心理健康教育、人際溝通能力等。因為教師不僅要傳授學生文化知識，同時要教會學生如何做人，只有這樣才能做到不僅在課堂上傳授學生專業技能，同時在課下解決學生出現的各種人生難題與困惑，指導學生建立正確的角色認識，建立信心，激發學習的積極性，確立學生的職業生涯目標。

（四）較強的心理素質和社會交往能力

職業學校的教師面對的學生一般文化課和思想品德都相對較差，再加上社會認識的偏見、家庭教育的疏忽，導致部分學生自卑感強，學習無動力，而要把這些“有問題”的學生培養成合格的人才則需要做大量的工作，并不能急于一時，這就需要職業教師有良好的心理素質，保持積極健康的情緒，不能因為學生的一時厭學而放棄學生，而應該鼓勵學生，做學生知心的朋友，與學生打成一片，深入了解學生出現問題的根源，更好的解決學生出現的各種問題，建立良好的師生關系。重視與學生平等的交流與溝通，給學生更好的理解、寬容、關懷和引導。同時，由于職業學校的特殊性，要求教師組織學生進企業進行實習教學。所以良好的社交能力有助于提高教師與企業部門建立良好的合作關系，有助于學生教學實習的實施。同時，職業學校教師要做到與學生家長勤溝通，虛心聽取家長的意見和建議，與家長共同配合、共同教育、共同努力才能使學生的各項能力得以充分發掘，在學校教育與家庭教育之間建立和諧的關系，這樣才能更好的促進學生全面健康的成長。

（五）具備現代教育思想和教學研究能力

我們都知道，職業學校的教育目標是培養學生的實踐能力和職業技能，科學有效的教學實踐必須以正確的理論作為其導向，否則，就是盲目實踐。教師現代化的教育思想和教學研究能力是當今教育教學的需要。作為職業學校的教師必須具備現代先進的教育理念，樹立正確的人才觀，具備合理的知識結構，優化教學技能，提高管理能力， 才能為社會培養合格人才。

綜上所述，職業學校的學生要想做到全面健康發展，除了學生自身的努力，更多的需要教師的教育、引導、尊重和關愛，只有教師提高個人綜合素質才能更好的促進學生全面發展。

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