淺議書法教學中的德育滲透

□商 鐳

淺議書法教學中的德育滲透

□商 鐳

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。教育部2013年印發了《中小學書法教育指導綱要》的通知，要求各級行政部門結合當地實際，大力推行書法教育。教育為主，德育當先。和其他學科一樣書法也要進行必要的德育滲透。怎樣把德育寓于書法教育中呢？下面談一談自己粗淺的認識。

一、書法史是向學生進行愛國教育的好教材

書法是中華文明的精粹，是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，也是世界藝苑中一朵獨放異彩的奇葩。五千年的文明史，亦蘊涵著中國書法發展的歷史，是精美絕倫的“龍之文化”的組成部分。沈尹默老先生在《書法論叢》中寫道：“世人公認中國書法是最高藝術，就是因為它顯示出驚人奇跡。無色而具國畫的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡。”而現在朝鮮和日本文字中還保留了許多漢字，尤其是日本國內，從書道專家到小學生，從政府官員到家庭主婦，都有人在研究學習中國的書法。所以有人說：“中國書法和中國武術一樣，是懸在空中的太陽和月亮，外國人很羨慕，卻摘不走又體會不到它的真諦。”

上述事實證明了我們中華民族是世界上最優秀最有智慧的民族之一。一部書法史就是進行愛國主義教育的的好教材，好載體。教師在傳授書法技能的同時，必須注重書法史的講解和優秀傳統書法作品的欣賞和品評教育。在書法教學中適當講述，挖掘和充分展示書法本身的德育內涵。教師引導越深入對學生的教育作用也越大。隨著教學的深入，學生由知之甚少到知之甚多，近距離接觸到祖國的燦爛文化，增強了學生繼承和發揚我國傳統文化的決心和信心，增強他們作為優秀民族子孫的自豪感，更好地弘揚我們民族的文化遺產。

二、講述書法家學書的故事培養學生勤奮刻苦的學習精神

勤奮和刻苦是中華民族崇尚的一種精神狀態，想在書法藝術上有所造詣，同樣離不開勤學苦練這個法寶。古今許多優秀書法家都是我們刻苦學習的楷模。在實際教學中，要在適當時機講述書法家刻苦練筆的小故事來感化學生。草圣張芝“臨池學書，池水盡墨”；懷素無錢買紙，廣種芭蕉，以蕉葉為紙；智永“退筆成冢”；米芾一日不寫字，便覺手生；獻之寫盡三缸水，只有一點像羲之……通過這些刻苦學書的小故事，教育學生學習書法不要只憑好奇心、一時的興趣，高興時寫的很多，急于求成。興趣減退時就扔在一邊或者未到半路就當了逃兵。告訴學生學習書法是沒有捷徑可以選擇的，只有端正態度，明確目的，刻苦學習，掌握扎實的基本功，練筆才能扎實，才能有所成就。

實踐證明結合書法史、書法家的小故事進行德育教育，有據有力，學生容易接受，起到事半功倍的效果。

三、利用書法欣賞陶冶學生的情操

清代劉熙載在《書概》中說：“書如也，如其才，如其學，如其義，如其志，總之曰如其人也。”書品即人品。在我國傳統的思想中，字如其人。看一個人的字就可以知道一個人的人品。同樣要想寫好字，必須先學會做人。做人是練字的內在要求。在教學中我會通過網絡視頻、平臺展示，講述顏真卿在國難家仇情境下創作《祭侄文稿》的史實，講述岳飛書寫“還我河山”的大氣磅礴，氣壯山河……告訴學生人們歷來就不把書法僅僅看成為一個藝術門類，還把它看作是一個人的文化與修養的有機組成部分。好的作品必須傾注作者強烈的思想感情，將其真實地蘊含在筆畫之中，讓人們在筆畫中受到人格的熏陶。

用筆在心，心正則筆正。在實際教學中我們要始終將這一主線作為教學的中心，教育學生要學好書法，必須首先學好做人。反之，若為人不好，即使字寫得再好，也不被人推崇。如秦檜、蔡京等人即是如此。所以我們在臨摹碑帖的時候，不僅要揣摩前人的筆意，更要學習前人高尚的道德品質、風度情操。

古詩三首 李小雨

四、引導學生通過書寫內容進行自我教育

外因僅是事物變化的條件，內因才是事物變化的根據。德育也不例外，最好還是學習自我教育。在書法教學中，自我教育的途徑有很多，最突出的就是書寫內容。我們可以將國學經典引入書法課堂。將《弟子規》《三字經》《論語》等思想道德教育名篇作為書寫內容。在書寫時可以先對這些內容進行必要的學習和講解，然后通過反復的書寫起到讓學生讀好、寫好、記好，讓學生在書寫中領悟文字的道德教育。

另外每次書法作業、書法展覽或比賽，我都會首先對書寫內容作出要求，即書寫歌頌中國共產黨，歌頌社會主義祖國，弘揚革命優良傳統等積極、健康、向上的內容，并將其作為考核內容之一。平時的教學我會讓學生準備一個記事本，將發現的名人名言及賦予生活哲理的諺語和蘊含崇高思想感情的詩歌、散文等記錄下來，以此積累書寫內容。這樣的舉措讓學生從健康向上的內容中不斷汲取思想營養，更大的獲得精神境界的自我提高。

義務教育階段的書法教學不僅是一種素質教育，同時也是滲透德育教育的途徑之一。在書法教學中，把知識傳授與品德育人緊密結合，充分發揮書法教學的德育功能，很好地了解中華民族的歷史與燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，使教學與德育一同成長。

(作者單位：吉林省吉林市昌邑區迎賓路小學）