近五年高考語文古代詩歌閱讀測試的反思

王春梅

【摘 要】

在高考語文試卷中，古代詩詞的閱讀鑒賞占有很重要的比重，這對學(xué)生的鑒賞能力有著較高的要求。因此，高中語文要重視古代詩詞的課堂教學(xué)。但是高考試卷中古代詩歌的鑒賞試題也存在些問題。

【關(guān)鍵詞】

高中 古代詩詞 課堂教學(xué)

雖然高考語文古代詩歌閱讀試題已經(jīng)步入了成熟階段，越來越臻于完善，但是筆者認(rèn)為其中仍然存在些許的不足。下面主要對2012-2016年全國新課標(biāo)Ⅰ卷、上海卷、江蘇卷古代詩歌閱讀試題的題目設(shè)置、參考答案和對日常古代詩歌教學(xué)的影響等方面進(jìn)行反思。

一、題目設(shè)置的合理性

通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)2012-2016年全國新課標(biāo)Ⅰ卷、上海卷、江蘇卷古代詩歌閱讀試題，在題目設(shè)置方面存在些不足。

1.個別題目存在知識性錯誤

高考試題的題目對考生來說具有指導(dǎo)性作用，因此題目的準(zhǔn)確與否關(guān)系到考生能否正確答題。但是筆者發(fā)現(xiàn)有的高考語文古代詩歌閱讀試題題目存在著值得商榷的地方。如2014年江蘇卷古代詩歌閱讀試題最后一小題“《宋詩鈔》中說唐庚的詩‘芒焰在簡淡之中，即平淡的背后往往蘊(yùn)藏著激烈情感，試結(jié)合本詩作簡要分析。”，筆者對題目“芒焰在簡淡之中”的理解持保留態(tài)度。筆者認(rèn)為其真正的含義是：唐庚詩深厚的意蘊(yùn)隱藏在簡樸的語言之中。因為“芒焰”并不是題目中“激烈的情感”的意思，而是“神采”之意。根據(jù)題目來看，這道題綜合性較強(qiáng)，能在考生之間拉開區(qū)分度，但是很可惜題目有問題，即使鑒賞能力很強(qiáng)的學(xué)生都不一定會得高分。所以，高考語文卷古代詩歌閱讀試題的題目要確保其準(zhǔn)確性，這樣才能更好地達(dá)到提高考生古代詩歌閱讀鑒賞能力的目的。

2.部分題目存在指向不明的問題

眾所周知，在高考中任何科目的考試都是有時間限制的，包括語文，因此高考試題的設(shè)置是否具體，會影響到考生能否在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確答題。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高考語文古代詩歌閱讀試題存在著“大而空”的問題。如2012年江蘇卷古代詩歌閱讀試題中這樣的一題：“請簡要賞析這首詞的結(jié)句。”這道題并沒有指出該從哪個方面來賞析，是該從表達(dá)方式方面進(jìn)行賞析，還是從結(jié)構(gòu)技巧又或者是從內(nèi)容方面進(jìn)行賞析？考生遇到這樣指向不明的問題該怎樣在短時間內(nèi)提高答題的準(zhǔn)確率呢？因此，高考語文古代詩歌閱讀測試題目的設(shè)置需更加明確，這樣才有助于考生答題，使考生的真正實力能得到展現(xiàn)。

3.題目設(shè)置存在考點(diǎn)單一的問題

全國高考語文考試大綱明確要求古代詩歌閱讀要考查作品的藝術(shù)形象、表達(dá)技巧以及語言和作者的思想情感、觀點(diǎn)態(tài)度等。可是筆者發(fā)現(xiàn)，語文高考試卷中的古代詩歌閱讀試題考查的內(nèi)容略顯單一。如2013年新課標(biāo)Ⅰ卷古代詩歌閱讀試題中的兩道題目“上闋最后兩句是什么意思？他表達(dá)了作者什么樣的情感？”、“詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？”。這兩題明顯都是從理解和賞析評價作者的思想感情這兩方面來考查的。而2012年新課標(biāo)Ⅰ卷古代詩歌閱讀試題對這兩方面的內(nèi)容剛考查過，2013年又對其進(jìn)行了考查，這就顯得考察角度不夠多元，與全國高考語文考試大綱不相符合。高考古代詩歌閱讀試題考查內(nèi)容單一不利于考生綜合能力的培養(yǎng)，也不利于夸大區(qū)分度以及選拔出能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

二、參考答案的準(zhǔn)確性

通過對近三年以上三種類型高考語文古代詩歌閱讀試題的研究，筆者對試題的參考答案產(chǎn)生了質(zhì)疑，認(rèn)為其存在著不合理的地方。例如2012年江蘇卷古代詩歌閱讀測試第三小題“請簡要賞析這首詞的結(jié)句。”根據(jù)題意，這應(yīng)是一道分析綜合能力較強(qiáng)題目，答題角度應(yīng)該是多方面的，但是參考答案是“借景抒情……以碧云曳表現(xiàn)心緒的不寧，以碧云斜落表現(xiàn)心情的低沉”，都是從表達(dá)方式方面給出的答案，而忽略了對結(jié)句結(jié)構(gòu)的賞析。又如2013年江蘇卷古代詩歌閱讀試題第一小題“說明‘山靜似太古一句的含意”，很明顯考查的角度是“寫了什么”。可參考答案卻是“用遠(yuǎn)古時期的寧靜寫出山中的幽靜”，竟然是從“怎樣寫”的角度來作答的。因此，筆者認(rèn)為高考語文古代詩歌閱讀試題的參考答案有些地方是不正確的。很顯然，高考古代詩歌閱讀試題參考答案的不正確，一定會影響考生在古代詩歌閱讀這道試題上的得分，因此，應(yīng)提高高考語文古代詩歌閱讀測試試題參考答案的準(zhǔn)確率，以確保其合理性。

三、對日常古代詩歌教學(xué)的影響

通觀高中語文古代詩歌教學(xué)，語文教師對學(xué)生古代詩歌閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)存在許多方面的不足：忽視古代詩歌基本文化常識的教學(xué)，脫離整體理解而注重答題模式的灌輸，濫用教學(xué)媒體而忽視學(xué)生的朗讀等。

通過對近五年以上三種類型高考語文古代詩歌閱讀測試試題的研究，筆者認(rèn)為在高中古代詩歌閱讀教學(xué)中應(yīng)著重加強(qiáng)對學(xué)生詩歌理解能力的培養(yǎng)，以便于提高學(xué)生自主閱讀、理解分析古代詩歌的能力。筆者在上文提到過，理解詩歌是分析綜合、鑒賞評價的基礎(chǔ)，忽視理解而強(qiáng)行鑒賞就是在肢解文學(xué)作品，只會給學(xué)生的閱讀、鑒賞帶來誤區(qū)。然而該怎樣提高學(xué)生的理解能力呢？著名美學(xué)家朱光潛先生曾說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學(xué)。”這一觀點(diǎn)充分體現(xiàn)了朗誦的重要性。但是在教學(xué)生朗誦古代詩歌時，教師要傳授給學(xué)生詩詞格律方面的知識，以便于學(xué)生正確朗讀古代詩歌，了解詩歌的創(chuàng)作規(guī)則。筆者認(rèn)為，學(xué)生只有在熟練朗誦古代詩歌的基礎(chǔ)上，才能更快、更準(zhǔn)確地理解詩歌。但是，詩詞格律的教學(xué)并不簡單。因為詩詞格律主要包括平仄、對仗以及押韻等方面的內(nèi)容。然而對高中生來說，這些知識都很陌生，需要語文教師耐心傳授。

古代詩歌閱讀試題是一項對考生綜合能力要求較強(qiáng)的題目，筆者對近五年全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷、上海卷、江蘇卷的古代詩歌閱讀試題進(jìn)行研究，希望從中找出存在的不足，從而對接下來的高考語文古代詩歌閱讀試題的命題提供參考依據(jù)。現(xiàn)在，高中語文課堂中的古代詩歌閱讀也存在著許多的問題，筆者希望提出的教學(xué)建議對今后的高中語文古代詩歌閱讀教學(xué)能起到些幫助，同時也希望能從根本上提高學(xué)生的詩歌閱讀、鑒賞能力，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩歌的熱愛之情。

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【6】王春惠.高考古詩詞鑒賞情感表達(dá)題解答指導(dǎo)——以2013年高考題為例.學(xué)語文，2014（3）