“項目化教學”在中職生物化學教學中的研究

孟瑋

摘 要：近年來，我國加大了對于中職教學的改革力度，在中職教學中引入了一系列先進的教學方法與教學理念，項目化教學就是其中一種。本文首先介紹了項目教學法的概念以及應用的意義，然后詳細的分析了項目化教學在中職化學教學中的應用研究，以期促進我國中職生物化學教學水平的進一步提升。

關鍵詞：項目化教學；中職生物化學教學；意義；應用

1 項目教學法概述

項目教學法起源于十八世紀的歐洲，十九世紀開始在美國大學校園內得到推廣應用，并且在二十世紀的中后期得到了全面的推廣與應用。項目教學法是一種現代化的先進教學方法，其將課程作為一個單獨的項目交給學生來自主完成，在學習的過程中學生需要開展信息收集、方案設計、項目實施以及最終評價等一系列過程。在生物化學學習的過程中，學生需要根據課程的內容要求，自主的設計控制課程的內容以及整個項目開展中的每一個細節。相對于傳統的教學模式而言，項目教學法在開展的過程中以學生作為主體，項目作為學習的主線而教師起到的僅僅是一個引導的作用。

2 項目教學法的應用意義

在中職生物化學教學中應用項目教學法能夠有效的提升課堂教學的效率，在開展項目的過程中，教師按照教學大綱的具體要求對項目進行明確，然后學生根據相應的要求來設計項目，制定項目流程，并且根據自己設計的流程開展項目。在項目教學法下能夠有效的提升學生的思考能力，提高學生解決問題的能力。項目教學法相對于傳統教學方法而言，更多的重視的是學生的能力培養，讓學生去探索去學習，主動的接受知識，將理論教育融入到了項目開展的過程中，將理論與實際融合在了一起，有效的確保了教育過程的優質高效。

3 項目教學法在中職生物化學教學中的應用研究

在開展中職生物化學教學的過程中，教師應當合理的應用項目教學法，在實際的應用中應當從以下幾個方面入手：

3.1 項目設計立項

項目教學法本質上是以學生作為主體的，因此在開展的過程中必須以學生作為主體，在開展項目教學法的過程中，首先要進行項目設計立項，在這一過程中學校應當根據項目的內容要求查閱相關的資料，做好相關的課程預習，為項目的開展做好充足的準備。雖然項目教學法是以學生作為主體，但是教師在這一過程中的作用也十分重要，項目教學法對于教師的要求更高。相對于傳統的教學方法而言，項目教學法是一種系統化的教學方法，在教學的過程中設計的內容更廣，項目內容也會更加的復雜，教師在開展項目之前必須要做好充足全面的準備，避免在項目開展的過程中因為準備不足導致項目的開展受到影響。在開展項目化教學之前，教師一定要做好相關的數據收集與整理，并且準備好相關的設備儀器，并且做好相應的調試工作。在項目開展的過程中，對于學生的立項教師要給與一定的建議，并且要合理的引導項目的開展，確保教學大綱的落實。

3.2 項目分組

在完成項目的立項以后，應當進行項目的分組，在分組的過程中應當根據項目的難易度進行區分，學生在分組時可以自行的分組，確保實驗過程中學生的協調。在進行項目的分組時，教師應當參照學生的興趣、學習能力等多個方面進行分配，在這一過程中也要征求學生的意見，確保項目的分組科學合理。

3.3 項目實施

項目的實施由學生自主進行完成，學生在這個過程有絕對的主動權，教師在這一過程中一定要起到良好的監督作用和輔助作用。學生在實驗過程中不是什么問題都能解決，教師在這個時候要發揮優秀的教學能力水平，盡可能幫助學生進行解答，讓學生養成獨立思考和鉆研的良好品質。同時學生在實驗過程中還可以對實驗項目的錯誤和失誤進行總結歸納，并從中吸取教訓，避免下次實驗中犯同類錯誤。

3.4 項目驗收

在完成項目以后應當及時的進行項目驗收，項目驗收是檢驗項目教學成果的重要手段。對于項目的驗收應當還是由學生進行，學生通過項目驗收能夠有效的發現項目開展過程中存在的問題，從而總結項目的過程，分析項目問題產生的原因，避免在下一個項目開展的過程中出現同樣的問題。在這一過程中教師應當起一個引導評判的作用，一方面要引導學生進行項目的驗收，另一方面要對學生進行公平的評判，提醒學生存在的不足并且表揚學生的優點，讓學生能夠認識到自己的優缺點。

4 結語

在教學過程中應用項目化教學能夠有效的提高教學的效率，培養學生的學習能力，提高學生的主觀能動性。在開展教學的過程中，不僅要重視理論知識的教育，更要重視學生能力的培養，提高學生的綜合素質能力。

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