淺析多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

伊力哈木·亞爾買買提

摘 要：本文以新疆大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工電子學(xué)》為例，闡述了多媒體教學(xué)在新疆大學(xué)班級教學(xué)過程中的經(jīng)驗，以及針對產(chǎn)生的問題進行改正，激發(fā)新疆各族學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，以便更好地服務(wù)于新疆的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新疆；多媒體；教學(xué)

隨著科技的進步和教育的發(fā)展，多媒體技術(shù)被引入課堂教學(xué)，成為輔助教學(xué)手段，越來越被人們認可和接受。多媒體完全改變了“以課堂、書本、教師為中心”的單一教育形式，并改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念，構(gòu)建起了新型的教學(xué)模式，這對于現(xiàn)代課堂教育的改革起到了非常大的作用，不僅提高了教學(xué)效率，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的吸引學(xué)生的注意力并通俗易懂，從厭學(xué)到愛學(xué)，同時也減輕了老師的課堂壓力。

一、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)的改進是從教學(xué)任務(wù)的實效性和上課時間消耗的合理性出發(fā)的，有科學(xué)地執(zhí)行理想的教學(xué)形式在滿足該條件下。鑒于此教學(xué)水平標(biāo)準應(yīng)注意以下兩點：一是課堂理論教學(xué)效果；二是課堂時間的耗費。鑒于此標(biāo)準，其課堂教育手段要達到最優(yōu)化水平，我們就首先要遵守課堂教學(xué)的可接受性標(biāo)準原則，以及將科學(xué)性與系統(tǒng)性互相優(yōu)化的原則。隨著近幾年多媒體技術(shù)的發(fā)展，知識掌握形式的交互性與可控性得到了空前的發(fā)展。尤其是多媒體教學(xué)方面，以其優(yōu)良的教學(xué)技術(shù)，強大的教學(xué)能力在課堂教學(xué)中極快的發(fā)展和利用，進而對教育模式、教育理念、教學(xué)方法等有關(guān)方面都有了很大的影響。多媒體技術(shù)將公式、圖像、語言、動畫、等多類數(shù)字信息集結(jié)于一體進行工作，聲像圖文并茂，具有很好的特點，能夠立體的展現(xiàn)出一門課的精髓，基于以上優(yōu)勢的表現(xiàn)，因此多媒體教學(xué)手段非常適合《電工電子學(xué)》課程教學(xué)和教學(xué)方法改進的需求。

相對于過去的教學(xué)過程中學(xué)生很難掌握理解的復(fù)雜電路構(gòu)造和運作我們可以利用二維、三維動畫的多媒體課件進行很好的課堂教學(xué)，會獲得優(yōu)良的課堂教學(xué)效果并提高學(xué)習(xí)效率。多媒體課堂教學(xué)對《電工電子學(xué)》教學(xué)方法的直觀性主要體現(xiàn)在以下方面：

一是教學(xué)直觀性。根據(jù)理論信息的可接受性標(biāo)準原則，提供直觀形象的多重感官刺激的視聽覺材料，是最理想，最直接的信息傳遞方法，這樣就很好的增強了其知識的可接受性，而不是被動性，從而將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；

二是網(wǎng)絡(luò)交流形式的多樣性。多媒體教學(xué)基本上是鑒于多媒體網(wǎng)絡(luò)，不僅僅是通過師生之間可以友好的交流，同時學(xué)生之間、院校之間也能夠很好地實現(xiàn)交互協(xié)作，在課余時間同學(xué)們就可以通過網(wǎng)絡(luò)互相交流，把課堂上沒能理解的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)交流來解決，也減輕了教師的教學(xué)壓力。

三是交互性好，自學(xué)難度低。多媒體課堂教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。它不僅具備媒體的多樣化，而且又具有選擇的隨意性。

四是數(shù)據(jù)信息量大、更新速度高。多媒體教學(xué)非常合適知識不斷更新和教學(xué)中填補先進學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容。多媒體教材可以隨意增刪改動，并由教師自己完成，甚至也可以由學(xué)生也參與。

五是多媒體具有數(shù)字信息集成化控制性。信息集成化高度可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)得到更多的理論信息，并很好的簡化知識信息的難度。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)時緊張是其教學(xué)改革的必然結(jié)果。鑒于一般的教學(xué)手段，有些內(nèi)容因講授費時又費力而很難展開，教師花費很多的時間去解釋電路圖中單一的電路圖，其效果不是很好，而且很可能導(dǎo)致學(xué)生對某些問題無法理解，甚至一知半解，或興趣不大，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，那么在后續(xù)的課堂教學(xué)過程中很有可能會難以進行，教師就會產(chǎn)生很大的教學(xué)壓力。

計算機多媒體技術(shù)為我們?nèi)轿滑F(xiàn)場演示、多通道分析，解決較復(fù)雜的問題提供了可能。教師利用應(yīng)用軟件在動態(tài)圖像及處理信息化數(shù)據(jù)方面的功能，不僅激發(fā)了學(xué)生的求學(xué)欲望，也提高了問題解決以及分析的能力，進而獲得一些問題的解決手段。這樣一來，也能夠很好的激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，并善于動腦，對《電工電子學(xué)》這門課也會產(chǎn)生興趣，從而改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時提高教師的課堂精神，更加完善這門課的教學(xué)過程，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、在實踐中不斷完善多媒體教學(xué)

我們根據(jù)各個非電專業(yè)的特點，在教學(xué)中充分運用了多媒體技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師先在課堂上按照書本進行理論講解，再到實驗室參觀實物并進行電路接線，學(xué)生在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換過程中都反映與課堂學(xué)的理論較難聯(lián)系在一起。我們認為在課堂理論教學(xué)中要重點解決以下問題：（1）通過具體的實物形體進行看得見的形象講解。（2）把各種電路器件不單是搬進課堂讓學(xué)生看其外形，更重要的是講解并演示這些電路器件在具體實驗中的操作。我們應(yīng)用多媒體教學(xué)手段很好地解決了這一問題。不僅能夠在課堂上能讓學(xué)生直觀了解各個電路圖、電氣設(shè)備工作，而且到了實驗室也可以很好的結(jié)合課堂多媒體的教學(xué)思路來完成在實驗中的實踐教學(xué)，這樣就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好掌握本課程的精髓，同時到了實驗室學(xué)生便會努力做好實驗，以便得到與課堂教學(xué)一樣的結(jié)論，這樣就會給學(xué)生一種成就感， 就會達到課堂與實驗結(jié)為一體的氛圍。

總之，在《電工電子學(xué)》教學(xué)中，牽涉的電路電氣設(shè)備數(shù)量多，結(jié)構(gòu)、原理、線路復(fù)雜，相關(guān)的實驗儀器、設(shè)備種類多，操作要求各異。通過多媒體教學(xué)，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)方法和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且還可以提高其實踐能力，提升其課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對《電工電子學(xué)》這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，同時教師在課堂教學(xué)過程中也可以靈活自如，減輕教學(xué)壓力，從而更好的教授這門課，讓學(xué)生掌握一定的理論知識，具有較高的實踐操作能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在今后傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式勢必將會用多媒體的教學(xué)模式來取代。

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