《雨霖鈴》教案

劉超

教材分析：

《雨霖鈴》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修4第二單元《柳永詞二首》中的一篇。此單元選了柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾四位詞人的作品。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景，是宋代婉約派的代表作。全詞以離情為線索，用虛實結合、情景交融的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，景中見情，以情帶景。

學情分析：

本課的授課對象是高一年級理科166班的學生，他們對于詞這種體裁并不陌生，在初中時已有接觸，并且這個班的學生能動性很好，思維很活躍。因此，，這首詞的學習，不但可以鍛煉他們的鑒賞能力，還能培養學生的人文素養。

教學目標：

【知識與能力】了解柳永及其婉約詞的特點；

【過程與方法】通過意象分析，學習作者融情于景（情景交融）、虛實結合的寫作方法；

【情感態度與價值觀】在誦讀品味詞的過程中，領悟作者纏綿悱惻的離愁別緒，提高學生的審美情趣。

教學重點：學習作者融情于景（情景交融）、虛實結合的寫作手法

教學難點：品味詞中的意象，體會作者的離愁情感。

教學方法和手段：

1.誦讀法：以分小組的方式讓學生進行朗讀，相互評比，體會詞的韻味；

2.合作探究法：在教學中設計幾個問題，讓學生自主探究，在探究中解決問題。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入

這一學年我們一直徜徉于詩的園林里，在“國風”粗樸而純美的鄉野民聲里結識了散璞玉之輝的《詩經》，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的《離騷》。我們的心靈之谷還回蕩著李白“安能催眉折腰事權貴”的鏗然之音、杜甫“萬里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩---宋詞，并把我們關注的目光投向一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的杰出詞人——柳永。

播放《中國詩詞大會》節選視頻，柳永的《蝶戀花》。

二、介紹學習目標（多媒體課件展示）

三、知識點回顧（以填空的方式提問）

詞是隋唐時興起的一種按調填詞、合樂歌唱、句式參差的詩體，盛行于宋代。最初叫曲子詞，又名樂府、琴趣，還被稱作詩余、長短句。 詞大多分章，一章就是一個樂段，叫“片”或“闋”。詞的篇幅較短小，有人按字數將詞分成小令（58字以下）、中調（59-90字）和長調（90字以上）三種。宋詞按照風格分為婉約派和豪放派。

四、品音韻

1.將學生分成四個學習小組，每組推選代表朗誦，相互評比，選出優勝者。（音準、節奏把握恰當、情感把握準確）

2.網上下載音頻范讀，再次體會情感。

3.齊聲朗誦，體會作者情感。

五、賞意韻

分小組交流預習成果

一小組：這首詞的“詞眼”是哪個詞？本詞的感情基調是怎樣的？

預設：詞眼：傷離別；感情基調：低沉悲戚

二至四小組：這樣的感情基調是通過什么來抒發的？

預設（1）：詞牌名（學生自行講述文題的由來）

注：“霖”也寫作“淋”。相傳，馬嵬兵變之后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，唐玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風雨吹打著金鈴，勾起對楊貴妃的深深思念，故作此曲，因此曲調自身就具有哀傷的成分。

（2）上片（意象）（學生自己動手找）

①寒蟬=悲涼；（秋蟬活的時間短，一場秋雨后，只剩下哀鳴）

②驟雨=悲涼、清冷

……

下片（意象）

⑤酒：“對酒當歌，人生幾何”/“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”/“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦?！?/p>

⑥楊柳：柳有“留”之意，古人有折柳送行的風俗。離別的人一見楊柳就會有依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁。

“昔我往矣，楊柳依依”/“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”

……

六、析手法

虛實結合

實寫：客觀世界中存在的實像、實事、實境。

虛寫：直覺中看不見摸不著，卻又能從字里行間體味出那些虛象和空靈的境界。

（1）想象的未來之景或回憶過去之景

（2）想象的妖魔鬼怪或神仙仙境之景

（3）站在對方的角度來設想對方的場景

（4）夢境

婉約詞中虛實結合的詩句：

“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改?！?/p>

“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”

“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。”

豪放派詩詞的虛實結合的詩句：

《念奴嬌 赤壁懷古》先寫現實中的真實景物“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這是真實的景物；接著詩人用那豪邁的的筆觸將我們帶入一片廣闊的時空中，“遙想公瑾當年……”現實的景與事和想象中的景與事互相映襯，相互交織。

情景交融：

正如王國維所說的：“以我觀物，則物皆著我之色彩。”正因為作者傷離別，所以作者所看到的景物都是蕭瑟的，反之，又正由于這些蕭瑟之物更顯離別之殤?！皥淌窒嗫礈I眼，竟無語凝噎”（此時無聲勝有聲）、“更那堪，冷落清秋節”（無法忍受離別的悲傷）都淋漓盡致地描繪出與情人闊別、流落江湖的痛苦心境。那么，不難看出，婉約詞最顯著的一個特點就是多情。

七、結語

細致深入、動情用心地體悟了字里行間散發的魅力，我們被和諧的音律打動，被雋永的語言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于 哀婉的離情。大凡好的作品，它所帶給我們的不僅是一點知識的補充，幾次能力的訓練，它所饋贈給我們的更多的是心靈的豐富，情感的升華。希望在座的每一位同學都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文化的經緯，悠悠生命的掌紋！

八、拓展運用（小試牛刀）

1.假如你現在是高三的一名學子，在離校前的最后一堂語文課上，面對即將分別的老師和朝夕相處的同學，你必然會有很多的不舍，請你試著寫兩句離別詩。

2.閱讀下面這首詞，完成以下練習。（2011年安徽高考卷）

瑯琊溪①

[宋]歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎② 。

不知溪源來遠近，但見流出山中花。

[注] ①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間?，樼鹣诔堇茄郎?。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

（1）這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？

（2）請從虛實結合的角度對詩中三、四兩句進行解析。