初中英語課堂創設教學活動情境的途徑

楊柳

在英語課堂教學過程中，教師不僅要求學生掌握新的語言知識，而且更應注重學生新的語言技能的形成和擴展過程。因此，設計自然、真實有趣的語言交際情境尤為重要。創設一個輕松、愉快的學習環境，讓學生在做中學，學中用，能使學生置身于貼近自己生活的語境中，產生親切感，積極主動地參與活動，從而提高教學效率。

一、教學情境的概念

教學情境就其廣義來說，是指作用于學習主體，產生一定情感反應的客觀環境。從狹義來說，則是指在課堂教學環境中，作用于學生而引起學生積極學習情感反應的教學過程。綜合以上說法，我們認為，教學情境是指在課堂教學過程中，教師根據教學內容、教學目標、學生的認知水平和無意識的心理特征及客觀現實條件所創設的一種引起學生的情感和心理反應的對學生的意義建構起幫助和促進作用的氛圍和環境。它可以綜合多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。

二、創設情景課堂的意義

1.輕松愉悅的情境能激發興趣

興趣是學習的靈魂。一個人如果對某事物缺乏興趣，就不會存在學習的動力，即使勉強去學，其結果也是不盡人意。在平常的教學當中，如果我們老師一味要求學生機械似的背背寫寫，學生的學習積極性就會一下子地被我們擊退，那就更不用談到如何提高學生的英語成績了。而輕松愉悅的學習情境，生動活潑的課堂氣氛會融洽師生之間的感情，消除學生上課時緊張，膽怯和畏懼教師的不良心理狀態。教學中創設自主、探索、合作的空間，建立和諧、民主、平等的師生關系，會使學生在愉快的教學環境中積極參與英語學習。

2.直觀形象的情境能啟迪思維

引發初中學生思維的重要條件之一是“以趣激學，以學激思”。因此，在英語課堂教學中，根據青少年的年齡和心理特點，運用多種直觀形象的教學手段，如學生喜聞樂見的幻燈、圖片、錄像等創設語境，激發學生的好奇心、求知欲和探索的樂趣，有利于進一步啟發學生的形象思維和抽象思維。

3.真實的情境能提高聽說能力

英語教學的交際性原則，就決定了把培養聽說能力放在首位。因此教師要創造和利用語境，加強語言信息的感官刺激，引發學生表達思維的欲望，培養他們的表達能力。例如：讓學生參與游戲、演講、觀看錄像等。學生在模擬真實的語境中熏陶，自然而然，聽說的能力就會提高。

三、創設情境課堂的途徑

1.聯系生活實際，創設情境

學生生活在現實世界之中，人如果脫離了生活，就學不會語言。作為教師要把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情境中學會生活，學會體味人生。如教學新目標英語七年級上冊Unit7 How much are these socks？時，我讓學生扮演售貨員和顧客，把整個講臺布置成一個小賣部，陳列著學生事先帶來的五顔六色的sweaters，shorts，skirts，socks等物品，教室成了服裝店，學生在充滿生活氣息的情境中進行對話，一個個都很興奮，爭先恐后地上臺表演，從打招呼、購物、到付錢全部呈現出來，課堂氣氛十分活躍。在第二天的早讀課上學生們還意猶未盡，利用手里的文具，教室里的體育用品又開起了文具店、體育用品店。在新目標英語教材中，有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們可以適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們更自由的施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習效果自然會好。

2.善用各種游戲，創設情境

興趣是學習語言的關鍵，在眾多的教學方法中，游戲無疑是一種激發并保持學生英語學習興趣的重要途徑。英語課堂教學中創設游戲情境能使學生達到樂、學、練的結合及思維與想象的發揮。在適宜的情境中，用較短的時間達到最佳的效果，可以激發學習動機，發展多種能力，啟發思維和想象力，對培養情感與個性都有很大的作用。例如學習如何描述人的特征時，可讓小組內的學生群策群力，把自己熟悉的人物用英語描述出來，由其他同學猜測，既培養了學生的群體意識、合作精神，又培養了學生綜合運用語言的能力，收到了很好的教學實效。當然，英語游戲多種多樣，例如聽命令做動作，聽音猜人等。如果我們處處留心，善于動腦，在教學中多創設一些游戲情境，這樣不但能激發學生的興趣，還能培養學生的創造性思維能力。

3.利用媒體技術，創設情境

CAI技術的廣泛使用豐富了我們的教學手段，它向學生直觀呈現了語言材料的示范表情、動作，為學生隨后的表演提供了可模仿的生動、具體的情境。在多媒體軟件提供的圖文并茂的情境中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識，教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。在英語課堂教學中，如果我們能合理地利用多媒體教學系統，創設學習英語的情境，那么就能有效提高英語課堂教學的效率。如在教學七年級下冊Unit7 Its raining時，我先播放了“倒霉熊”遭雨淋的一段動畫，讓學生初步感知，接著播放了五個畫面：sunny， rainy， windy， cloudy， snowy。這樣就把許多靜態的文字圖片設計成動態的生動畫面，使學生們的想像、理解、思維能力得到開拓，又增強了學生的直觀形象，對提高教學質量有極大的促進作用。

從某種意義上講，語言學習不在于教師的水平有多高，也不在于教師教給學生多少知識，而在于教師能否給學生提供足夠多接觸和使用語言的機會，在于學生是否有學習語言的興趣和動機。在初中英語課堂教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學生產生置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極地學習，極大地激發了學生的學習興趣，學生只有在用語言做事的過程中才能真正學會語言、 用好語言，否則學習語言只是一句空話。