淺談多媒體在初中物理教學中的應用

李鈺萍

我國正在進行一場深刻的教育變革。改革目標是全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發展。深化教育改革，全面推進素質教育，就必須對教育手段進行改革。傳統的教學，教師一般采用課堂實驗或物理現象回憶來協助教學。如今隨著計算機技術的飛速發展和計算機性能的不斷提高，把多媒體技術應用到物理教學中是搞好現代物理教學的重要手段。多媒體計算機輔助教學可以實現圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再現迅速，感染力強，打破時空限制，進一步提高學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程，極大地優化了整個教學過程，實現了教育效果的最優化。它是實施素質教育的需要，是提高教師自身業務素質的需要，是加強教師備課程度，優化教學教育的需要。那么，在物理教學中是怎樣體現它的優勢呢？

一、多媒體教學能激發學生學習的興趣

初中階段是學生學習物理的啟蒙階段，這一階段的教學特別重視對學生興趣的培養，興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力. 在物理教學中，運用多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到更好的教學效果。例如，在八年級第一節物理課“希望你喜歡物理”教學時，可以播放一些物理知識的短小視頻或圖片，如雨后的彩虹、各種不同的聲音、絢麗的城市燈光，變化多端的大自然等。用最先進的科學技術及生活中最簡單的物理現象一一展現在同學們的眼前。告訴學生，古代的“千里眼，順風耳”、“嫦娥奔月”之類的神話，幻想隨著科學的發展，已變成了現實，短短幾十分鐘，使學生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，生動而又自然地了解什么是物理學以及它研究的對象和方法，又可以使學生在興趣盎然之中，對這門學科以及它的知識結構、體系有一個比較概括的了解.

二、多媒體教學能使抽象內容形象化

物理學是研究物質運動和變化的科學，在某些方面，用傳統手段教學不易表現物理學中“動”和“變”的特點。在物理教學中有很多難理解、很抽象的概念，如力學中的功和能的概念，電磁學中的磁場概念，光學中的折射等，單憑教師語言是不易講清楚的。若能充分利用多媒體輔助教學，就可以在屏幕上模擬相應的內容。就可以輕而易舉地達到幫助學生直觀而形象地接受知識的目的。物理教學中有許多的概念，規律和定理，這些枯燥的東西，是從十分具體的自然事物和現象，通過千百年的觀察、實驗、演示、分析、最后抽象歸納出來的。學生不可能一一親身經歷和體驗所有五光十色的自然事物和現象，但又必須弄清和掌握這些概念和定理，如果采用多媒體以后，能通過生動形象的圖畫，多角度，立體地再現物理現象，提供給學生一組生動，逼真的畫面，使學生能從抽象到具體，來領悟所學的知識點。例如，在講“慣性”這一知識點，因為比較抽象，單純地講，難以講清，學生也聽不懂，在上課前，采用多媒體精彩地投影出司機開車加速或減速時乘客后倒或前傾的現象，通過這些現象形象地歸納出，一切物體都具有“慣性”的概念。這些既新奇又熟悉的事例，激發他們強烈求知感，從而使積極思維，生動的畫面深深地印在學生的腦海中，學生也深深地掌握這一知識點，并難以忘記。

三、多媒體教學能突破、解決教學難點

教學難點，主要是指由于知識的深度、知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的難問題。盡管有些教學難點可能并不是教學重點，但是，在教學過程中如果不解決，也會嚴重影響到教學目標的實現。如果利用教學課件，就可以很好地模擬演示出來，使學生一目了然。

四、利用多媒體教學，提高課堂教學的容量

增大課堂教學容量，并不等于增大練習習題的數量。一般我們在教學過程中，教師經常花比較多時間來板書，特別是上課時寫例題，畫圖所用時間較多，而采用多媒體技術中的顯示功能，這樣任何一位老師可以做到在不到一秒鐘的時間里展示幾十，甚至幾千個文字和圖形。這樣無形中增大教學的容量，用多媒體播放一些實驗現象，來解釋和演示一些上課時用語言很難表達的物理現象和物理規律，這樣大大壓縮了時間，使課堂中每一知識點都能用最合適的方法，在最短的時間內完成。而那些無法用語言很好解釋的知識點也可以在教學中充分理解，從而增大了課堂容量。如在上“電磁感應”的復習課時，其中有實驗演示，學生實驗、例題和練習題等很多的教學內容。如果采用傳統的教學手段，一節課容納不下這么多的內容，而運用多媒體教學的手段，可以解決這一矛盾。在播放錄像以后，學生立刻根據錄像中的要求和實驗步驟，做完實驗后，馬上切換到顯示例題和練習，這樣大大節省了時間，提高了課堂的教學效率。