如何有效開展幼兒園美術活動

陳楊

美術活動對于幼兒來講既是學習，也是一種思維創造的實踐活動，幼兒美術教育的價值在于它引發了幼兒的審美情感，培養了幼兒的創新意識，并能通過 “兒童畫”這一特殊的語言，展現幼兒的內心世界，奏出創新的主旋律。

孩子天性活潑、好動，有種初生牛犢不怕虎的精神，但是孩子的很多能力是后天培養的，不少習慣是在老師的正確引導下形成的。在美術活動中培養幼兒的動手能力，是提高孩子自信心，養成良好習慣的重要途徑。

在教學活動中根據幼兒興趣不同、現有水平不同，所提供材料的不同，充分而合理安排幼兒學習與活動時間，對于增強幼兒的自信心和動手協調能力，以及開發幼兒的大腦思維，發揮其想象力，大有好處。在幾年的經驗探索中，確實收到了很大的效果，孩子更加活潑可愛，能力大有提高。

在以前，幼兒教育主要是從傳統的“學習知識”轉向“學會學習”，孩子們需要具備的是獨立、自主、自信等個性品質。美術活動是操作性強的一項活動，它不僅使得每個幼兒喜愛，而且是開發幼兒創造能力的重要活動形式之一。因此，作為一名幼兒教師，更不應該將兒童美術教育簡單的理解為教孩子“學畫畫”（由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像）。我們應根據幼兒實際年齡和心理特點，恰當應用，創造出一種生動活潑，輕松愉快的氣氛和情景，在孩子動手操作的過程中，不應給予幼兒太多的知識，而是要真正釋放孩子的小手，放開孩子的想象力，及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機會，在這個基礎上力、記憶力、想象力和創造力，做到寓教于樂。

一、組織好合理“導入”部分，來激發幼兒學習的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動幼兒學習的一種動力。營造一個有趣味的學習環境，可以吸引幼兒主動參與學習過程，積極進行美術活動的學習。美術活動符合幼兒的思維特征，將顏色和形狀合為一體，再現幼兒心靈深處的聲音，深受幼兒的喜愛。但是，在美術教學活動中，如果平平淡淡地“導入”，幼兒就不會感興趣，以至于幼兒在整個美術教學活動中都處于被動地位，而不是主動地去學習。因此，在教學活動中一定要組織好“導入”部分，從而有效的調動幼兒學習的興趣和積極性。如在進行“花的秘密”的主題活動中，要教幼兒畫出花的美麗與花的特點，我以故事的形式導入，深深地吸引了幼兒：花園里要舉行花兒比美大賽，小動物們都來參加……然后將小動物們給花兒穿上了漂亮的衣服（事先收集到花的圖片）給大家看，引導幼兒欣賞，觀察各種花的特征。幼兒的積極性充分的調動起來了，他們個個開動腦筋，畫出了各式各樣的花朵。當孩子們看到自己的花朵被展覽到主題墻上時，個個露出了開心的笑容。

二、投放不同材料，促進每個幼兒在原有基礎上有所提高

幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學習、發展的重要途徑。在實踐中，我為幼兒創設可操作性強的環境的同時，根據幼兒發展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養幼兒的動手協調能力。在這樣的環境中，幼兒可以根據自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。例如，在美工活動中，能力較強的孩子就可根據自己的需要選擇較為復雜的材料；而對能力較弱的孩子教師要引導幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創作。在進行美術活動《節日賀卡》時，我給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆和白卡紙。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張節日賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，有的粘貼的小花，有的粘貼的氣球，有的畫的唱歌和跳舞，有的……當孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時，每個幼兒的臉上洋溢著的是成功的喜悅。

三、鼓勵、啟發的語言增強幼兒自信心，讓幼兒大膽嘗試

每個孩子在成長的過程中，首先要具有堅強的自信心，自信心對一個人個人的各方面發展都起著基礎性的作用。一個缺乏自信心的人，便缺乏各種能力發展的主動積極性，很難體會到成功的喜悅，成長起來就很慢。因此，美術教育應該以培養幼兒的自信心為基礎，從而進一步激發孩子的創作欲望。當孩子遇到困難時，教師要幫助孩子樹立起克服困難的勇氣及自信心，相信自己的能力。在這種自信心的推動下，幼兒的潛能會得到充分的發揮與發展，動手操作能力也得到相應的提高。當幼兒在畫完一張作品后，其心中的得意洋洋的興奮勁，太希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。

四、讓孩子多看多觀察多畫

對孩子是沒有壞處的，多讓孩子用手去體驗一下要畫的東西，這樣孩子接受的會更快，而且也會讓他們慢慢的知道不同的東西應該怎么樣去畫才能更好，而這個也是不能急于求成的，效果也不是一時半會兒就能顯現出來的，這是一個很長的過程，是需要時間的，不能孩子畫了兩天畫不好就不讓孩子畫了，一定要給孩子充足的時間讓孩子親身去體驗才最好。

美術活動是操作性強的一項活動，它不僅深得幼兒喜愛，而且是開發幼兒創造潛能的重要活動形式之一。因此，作為一名幼兒教師，更不應該將兒童美術教育簡單的理解為教孩子“學畫畫”，我們應根據幼兒的年齡和心理特點，恰當應用，創造出一種生動活潑，輕松愉快的氣氛和情景，在孩子動手操作的過程中，不應給予說理性的知識，而是要真正解放孩子的小手，放開孩子的想象力，及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機會，在這個基礎上逐步培養孩子們的觀察力、記憶力和想象力和創造力，做到寓教于樂。