支教農(nóng)村中學(xué)的音樂課感想

孫姝君

青島市平度市張戈莊中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)。去支教之前，學(xué)校是通過外聘城區(qū)的音樂老師每周來給學(xué)生們上課。學(xué)生們從小學(xué)起就未能接受連續(xù)的音樂教育。學(xué)生們普遍音樂基礎(chǔ)差，不識譜，沒有學(xué)會正確的歌唱方法，參與音樂活動少，缺乏自信。

通過第一周的上課詢問，“你喜歡音樂么？都喜歡那些音樂？平時都用網(wǎng)絡(luò)做些什么？”大部分學(xué)生的家里都有網(wǎng)絡(luò)可以使用的。有的學(xué)生說喜歡搖滾，有的喜歡嘻哈，有的喜歡呼麥……也有幾個學(xué)生下課后，跟我說，她唱歌老是跑調(diào)，所以音樂課……我肯定地告訴她們，唱歌跑調(diào)是耳朵的聽力訓(xùn)練不夠，音樂課不是唱歌課。這些只言片語的交談，反映出大部分學(xué)生對音樂課的認(rèn)識不夠，他們對音樂課的理解只是扯著嗓子唱歌。其實，這是片面的，這只占音樂的一小部分。

但從另一方面看，這些學(xué)生單純、樸實，班級集體氛圍較好，對知識有渴學(xué)生普遍喜歡聽音樂。如果說城市里的學(xué)生假期總是可以接觸各種興趣班、補習(xí)班、藝術(shù)班之類的，那么對于農(nóng)村中小學(xué)生來說，就罕有這樣的機會了。所以課堂教學(xué)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的唯一場所。面對這些不同于以往的學(xué)生受眾群，該怎么給他們扭轉(zhuǎn)對于音樂更準(zhǔn)確的認(rèn)識與感知，拓寬他們的音樂認(rèn)識層面，從中感受到音樂藝術(shù)的感染力？

《新課程目標(biāo)的情感態(tài)度與價值觀》指出，以審美為核心，審美教育、情感教育、情感體驗的培養(yǎng)，必須經(jīng)歷創(chuàng)作、演出、賞析三個過程才能完成自身的價值和使命。所以我開設(shè)了一節(jié)音樂要素講解綜合課，根據(jù)初中生的年齡特點，讓他們覺得音樂離生活既近又遠(yuǎn)的原則，選取了速度、音色、調(diào)式、和聲四個方面來聆聽體驗感受。

音色，是最容易理解的，發(fā)聲器質(zhì)的不同決定了音色的不同。這里，我選擇了《rolling in the deep》這首歌曲來聆聽和辨析。播放的是阿黛爾的原唱與美國亞利桑那州立大學(xué)古典樂團(tuán)Simply Three的提琴三重奏。阿黛爾的演唱一播放，只有幾個學(xué)生有表示聽過的表情，但不知道曲名是什么。當(dāng)旋律再次在大提琴的低聲襯托下由小提琴隨著倍大提琴的節(jié)奏漸進(jìn)呼之欲出時，學(xué)生們聽得全神貫注，從眼神中能感受到關(guān)注度的高度集中與被吸引。在播放三重奏之前，我拋出了問題，音色的不同，帶給你怎樣不同的感受。有的學(xué)生說，好聽。有的說，優(yōu)美。在肯定了學(xué)生們的感受之后，我建議學(xué)生們以后用更豐富的語言來進(jìn)行描述。

接下來進(jìn)行的是速度的聆聽和辨析，分別播放的是《婚禮進(jìn)行曲》和《野蜂飛舞》。現(xiàn)在的《婚禮進(jìn)行曲》使用很廣泛，所以學(xué)生很容易地回答出《婚禮進(jìn)行曲》的速度緩慢是為了配合婚禮莊嚴(yán)神圣的時刻。《野蜂飛舞》播放的是馬克西姆的視頻。樂曲一播放學(xué)生很興奮，今年的開學(xué)第一課中，關(guān)于人與機器人在音樂速度比拼中彈奏的正是這首里姆斯基-柯薩科夫創(chuàng)作的《野蜂飛舞》。選擇馬克西姆的原因是他是一位顛覆了古典音樂與流行音樂的超級音樂巨星。他彈奏的《野蜂飛舞》最為旋律化，把這首古典樂曲和現(xiàn)代電子音樂有機地結(jié)合在了一起，別具一格。而開學(xué)第一課中的鋼琴展示也使學(xué)生增加了對這首作品的親近感，再加上馬克西姆這種最具現(xiàn)代感的跨類音樂演奏風(fēng)格，讓學(xué)生感受到鋼琴曲不是那么遙不可及。聆聽中可以感受到四射的激情、澎湃的熱力和那種無處不在的節(jié)奏感。當(dāng)音樂再次響起時，會不由自主的活動手指以跟上風(fēng)一樣的速度，跟隨著演奏者一起感受到指尖跑動的速率和身心所迸發(fā)出的激情，似乎全身的每一個脈搏都有種律動感。這也符合初中生追求速度與激情的心里特點。

音樂的調(diào)式與和聲是學(xué)生平時基本談不到的話題，所以，這里的講解，我是通過鋼琴上大小三和弦的聲響效果，使學(xué)生感受到大小調(diào)式的不同。在辨析大小三和弦上，學(xué)生的分辨沒有問題，都能感受到不同，從同根音的大小三和弦到不同根音的大小三和弦。但是用語言表述出來這些不同，我借用的是美術(shù)的語言，從色彩上將二者區(qū)分開來。色彩明朗的是大調(diào)式，用于表現(xiàn)陽光明媚、宏偉、心曠神怡、英雄氣概、軍人風(fēng)度等；色彩黯淡的是小調(diào)式，用來表現(xiàn)月光皎潔、悲壯、憂郁、痛苦、憂愁、兒女情長、纏綿愛情等。由和聲又介紹了主調(diào)音樂和復(fù)調(diào)音樂，并且為了讓學(xué)生們更好地理解復(fù)調(diào)音樂，將班里的學(xué)生分成3組，通過大三和弦的分解和弦與柱式和弦的演唱，讓學(xué)生初步感受到和聲的效果。學(xué)生對于這樣的嘗試很新鮮，雖然音高記憶模唱不是很穩(wěn)定，但是聽到了和聲的厚度。借此，又將剛剛播放的Simply Three 的提琴三重奏進(jìn)行了分析。如果三把提琴同時都演奏這個主旋律，就叫主調(diào)音樂，也就是齊奏。而齊奏的感染力不如合奏。合奏中的音響厚度有了，音樂有了層次，更有感染力號召力和說服力。這個深入淺出的嘗試與講解，希望能打開的學(xué)生視野，在以后的學(xué)習(xí)中，去感受音樂層次的魅力。在這個學(xué)習(xí)中，選擇的是意大利歌曲《我的太陽》與俄羅斯民歌《莫斯科郊外的晚上》，非常明顯的大小調(diào)的對比，讓學(xué)生對調(diào)式與和聲的理解，有信心。

欣賞課中，認(rèn)識音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實對于農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀來說，視覺也是一種很好的輔助形式。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用，而且鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)路再查閱資料再聆聽欣賞，也是符合新課標(biāo)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)的。所以，分階段一步步提高音樂感受、體驗、欣賞、評價能力，逐漸擴大學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)他們以寬廣的審美眼光去擁抱大千世界，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。從社會層面來說，藝術(shù)教育的實施，能夠降低犯罪率，這已經(jīng)在國際上有研究成果足以證明。從個人層面上，在寂寞獨處的時候，或者遇到困難挫折的時候，音樂能夠釋放壓力，舒緩情緒，排解不良的行為，進(jìn)而陶冶自己。所以，將音樂與生活相融合，這是我們希望通過課堂能夠帶給學(xué)生的。