新型評價在大學(xué)英語教學(xué)中的實施和問題

祁美榮

【摘要】：隨著國際化的不斷發(fā)展，我國對英語教學(xué)的重視度逐漸提升，自然對英語教學(xué)的要求也隨之提升，以往教學(xué)中運用的教學(xué)方式很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，所以新型評價的出現(xiàn)引起了各英語一線教育者的重視。大學(xué)英語這一決定性的學(xué)習(xí)階段中，如果能合理運用新型評價不僅能幫助老師發(fā)現(xiàn)自身教育中存在的問題，還能及時掌握每個學(xué)生的真實英語學(xué)習(xí)情況，有益于更具針對性的教學(xué)，非常有益于教與學(xué)質(zhì)量的雙效提升，最關(guān)鍵的是能優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)的管理，使英語老師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)得到全面的提升。但從目前的大學(xué)英語教學(xué)實情來看，新型評價在大學(xué)英語教學(xué)中實施過程中仍存在各種弊端。因此，本文筆者便以此為研究中心，期望能為大學(xué)一線英語教育者的教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】：新型評價；大學(xué)英語教學(xué)；實施問題

新型教學(xué)評價是教育者以事實為依據(jù)，對學(xué)習(xí)者的價值進行的觀念性的評價，所以當(dāng)學(xué)生們的價值觀存在差異時，評價的結(jié)果也會呈現(xiàn)差異化。教學(xué)評價可以作為課程優(yōu)化、改進教學(xué)的重要依據(jù)，所以只有建立科學(xué)有效的教學(xué)評價體系才能保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。同時，目前的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也對教學(xué)評價進行了有效的肯定，明確指出教學(xué)評價是大學(xué)英語教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，評價體系是否遵循科學(xué)、合理、準確等原則，都會直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)評價具有較強的檢驗教與學(xué)作用，是任何教學(xué)手段都無法比擬的，所以需要加強對大學(xué)英語教學(xué)中實施問題的研究。

一、大學(xué)英語教學(xué)的實情分析

現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)中依舊堅持的是“師教”模式，課堂的中心始終是老師，并未意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，而英語又是一門語言性的課程，這樣的教學(xué)過程很難使學(xué)生有實際運用語言的機會，英語素養(yǎng)無法得到提升。同時，目前大學(xué)英語教學(xué)中老師采取的都是統(tǒng)一授課模式，統(tǒng)一去教語法、英語課文等等，學(xué)生的口語基本沒有練習(xí)的機會，長期以往會就導(dǎo)致班級中學(xué)生間存在各種差異，那么英語教育教學(xué)工作就會承受較大的阻力。雖然目前英語課程是大學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程，所占比例較大，但是較多學(xué)生都將時間運用到了拿學(xué)分之中，對于英語課程并沒有形成發(fā)自真心的喜愛。這就表明大學(xué)英語教學(xué)中存在著各種問題，需要及時提供充分的改善空間。總的來說，主要體現(xiàn)在三方面：

第一，學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)無法適應(yīng)現(xiàn)在社會。因為課堂中老師總是過于重視知識講解，忽視能力培養(yǎng)，長期以往學(xué)生的應(yīng)試能力提升較快，但實際的聽、說、讀、寫能力卻較薄弱，所以無法很好的適應(yīng)現(xiàn)代社會。

第二，對英語課程的教學(xué)中專業(yè)能力培養(yǎng)，忽視綜合素養(yǎng)的提升。大學(xué)階段的學(xué)生已接受了多年的英語教育，掌握的英語基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技能非常豐富，所以大學(xué)這一面向社會的教學(xué)中，更應(yīng)該重視對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。但從目前我國大學(xué)英語教學(xué)的實情來看，其中存在的弊端還是較多的：效率低下、資源浪費等等。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語的年頭較多，但是各方面的應(yīng)用能力還十分的差，很難準確、靈活的運用英語。而存在此種情況的原因和老師的評價有十分大的關(guān)聯(lián)。

第三，大學(xué)英語教學(xué)較為重視知識的提升，忽視人文情感的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。無論對于任何課程的教學(xué)而言，都需要堅持智力與非智力的雙向培養(yǎng)，但目前英語教學(xué)中就嚴重存在對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的忽視，所以需要老師合理在英語教學(xué)中實施新型評價模式。

二、新型評價在大學(xué)英語教學(xué)中的具體實施分析

1、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)

在信息時代下大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重對多媒體教學(xué)技術(shù)的運用，要善于對多媒體技術(shù)進行研究，充分將先進技術(shù)對大學(xué)英語教學(xué)的服務(wù)作用發(fā)揮出來，更要將其科學(xué)評價的作用發(fā)揮出來。所以在具體的教學(xué)活動中對學(xué)生進行評價十分必要，但如果緊靠老師的語言評價很難將新型評價的優(yōu)勢發(fā)揮出來。因此，大學(xué)英語老師不僅要加強對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價，還需要加強對學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)活動的評價，如學(xué)生用英語與人進行網(wǎng)絡(luò)交流的情況，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)的情況等等，通過這樣的新型評價之后，才能及時了解學(xué)生課中、課外學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，對局限學(xué)生英語高效學(xué)習(xí)的因素進行準確分析與解讀，這樣有針對性的調(diào)整完教學(xué)之后，自然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平會得到全面提升。

2、引導(dǎo)學(xué)生參與到評價中

教學(xué)評價的對象是學(xué)生，所以需要學(xué)生的高度參與，需要讓學(xué)生有自我評價的機會，這樣的新型評價體系才能朝著完美方向發(fā)展。實際評價過程中需要對其課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等進行評價，當(dāng)然老師要根據(jù)評價的結(jié)果對自己的整個教學(xué)過程進行調(diào)整，將評價對于教學(xué)活動的開展作用發(fā)揮出來。評價的最終目的是促使其有效發(fā)展，所以評價的結(jié)果必須要讓學(xué)生認可，這樣才能逐漸養(yǎng)成自我總結(jié)和自我評價的習(xí)慣，在自己的評價中明確自己學(xué)習(xí)的優(yōu)與弊，弊端及時改正，優(yōu)勢更好發(fā)揮，最關(guān)鍵的是學(xué)生此過程中能更好的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得更好的發(fā)展。

3、注重結(jié)果評價與過程評價的有效同步

以往英語教學(xué)中老師常喜歡單一的采取結(jié)果評價或者過程評價，所以評價成效并不顯著。因此，在現(xiàn)代化的大學(xué)英語教學(xué)評價中，需要將成績與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合起來，這樣的評價不僅具有人性化特點，更對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強的激勵作用。

4、智情相結(jié)合評價

智情結(jié)合的評價需要堅持多元智能理論原則，即將學(xué)生的智力差異和發(fā)展目標(biāo)都考慮其中。不僅要對學(xué)生專業(yè)知識和實際應(yīng)用能力提出要求，還要對其學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、精神等方面的培養(yǎng)與養(yǎng)成進行關(guān)注。所以新型的教學(xué)評價要從語言智能、非智力因素兩方面著手，為國家多元化人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

5、機考筆試結(jié)合評價

新型評價方式是多樣化的，但目前評價中較為理想的就是機考和筆考兩種，其使用較為頻繁。機考特點：每個學(xué)生獨立對著一臺電腦，做的是選擇題，題目選擇是由題庫隨機抽取，能決對保證考試的公正性。學(xué)生考試完后獨立提交就可以得到成績。機考不僅能減輕老師的工作負擔(dān)，還能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進行客觀體現(xiàn)，使學(xué)生的真實成績凸顯出來，為教學(xué)的調(diào)整與創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)。當(dāng)然緊靠機考無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，還需要對其筆試方面進行考察，這樣才能將新型評價作用發(fā)揮出來。

【總結(jié)】

毋庸置疑，新型評價實施在大學(xué)英語教學(xué)中卻是存在各種弊端，但是只要老師堅持以實求實的態(tài)度，就能夠在反思教與學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建出最符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的新型評價模式。不僅能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能確保學(xué)生英語綜合能力的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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