談“視角轉換教學法”在“展示項目設計”課程中的實踐

賈悍 李文璟

【摘要】：會展設計專業教學的因其專業跨學科的特殊性而言，采用以往傳統的藝術設計培養模式和教學方法，往往教學效果難以得到保證，本文從會展設計專業的特點和人才培養的要求出發，對在會展專業教學中引入“視角轉換教學”的方式，探索適用于會展設計等應用型學科特點的更為有效培養模式和教學方法。

【關鍵詞】：展示項目設計；視角轉換；教學方法

會展設計是一門實踐性很強的學科，并且是一門跨空間設計、會展策劃、平面設計等多個專業的學科，是一門要求有著扎實基礎理論知識和設計實踐經驗的應用型學科。在展示項目設計課程教學中，學生具備了一定的理論知識的基礎上，應多讓學生接觸不同類型的展會設計項目，從展會設計實踐與探討中汲取營養，利用換位思考的方法，從對方所處的位置和著重思考的問題出發，學會從不同的視角去思考和分析，促成設計方案更完整和更貼近實踐要求。

所謂“視角轉換教學法”就是在設計教學與訓練中讓學生暫時轉換成與展會設計實踐密切相關的“各方”的視覺角度，站在所處的位置和代表的利益方去思考問題，并通過模擬和觀察，總結出各方面視角所注重的要點所在。通過“視角轉換教學法”將“發現式學習”和“參與式學習”融合在教學中，做到課堂的聽、看、做、評的有機結合，很好地創建了設計“情境”，豐富了課堂教學內容，生動了課堂教學氛圍。

一、參觀者的視角

參觀者的角度，就是讓學生模擬一個參觀者的視角從開始直至結束完整地、單純地去參觀某一展會或者展館，因為展會最終目標群體是廣大的普通參觀者，展會信息的成功傳遞以及穿行其中良好的切身感受才是會展設計的最終目的。

在教學中，作為教師要更為完整地去引導學生重現會展參觀的整個過程，不僅僅是關注現場的瀏覽視覺效果。一個完整的展會參觀，其實從參觀者的展會信息獲取就開始了。展會將面對的是哪一個目標群體？該群體最大的信息來源來自于什么媒體？如何能引起該群體的關注和興趣？在獲取目標群體良好的第一印象并引起其興趣后，群體內的意向觀眾是否能順利地搜索到展會的相關信息，這些信息是否能引導意向觀眾作出參觀的決定？這一系列的展前工作是著手一個展示項目設計的必須要考慮重要因素。而且，一個普通觀眾瀏覽展會，應該是從展會的停車場或是公交車站就開始了，所以學生應該在展會的交通到達點就開始把參觀整個會場的沿途中（包括出了會場后返回停車場或公車站的途中）所遇見的展會設計和安排的優秀之處以及不方便、不夠人性的設計等方面（瀏覽中接觸到的不人性和不方便設計卻往往是給人印象最深的）都用圖片、文字以及錄像等方式記錄下來，并做成一張表格，作為考察展會的第一手資料，供在以后的設計當中作為分析和參考依據，學習與總結其設計的優良與獨到之處，避免與改善其不利之處。

二、設計者的視角

相對于參觀者作為展會的設計者而言目光所觸及的方面就完全不一樣了。作為一個設計師主要是對于場館的整體設計、平面布局、參觀流線、設計形式如何體現展會主題等等。在教學中，假設是由學生本人去設計并實施，學生將會如何去設計？場地中存在的不利條件或者是限制條件該如何去處理或者是利用起來？設計同時對之前作為參觀者瀏覽展會時遇到的狀況、碰到的問題做出一個初步的解決方案。并用文字、手繪草圖、參考圖片等手法也做成一份表格，最后與之前的參觀者表格融合起來，做成展會總體分析狀況>遇到問題>解決問題的構思>最終解決方案>完整設計方案，這一系列完整的考察、推敲、設計方案的PPT文件在課堂上與其他同學講解、分享和討論，形成良好的交流、溝通和思維碰撞的學習氣氛。利用“視角轉換教學”法可以在教學課堂中把這些問題一一串聯起來，促成學生之間相互轉換與配合。

三、業主的視角

會展設計是一門面向實際的學科，有著較強的實踐要求。在會展設計教學當中，讓學生從設計者的角度轉換為業主和被服務方的視角來考慮設計問題、研究設計方案，可以使得學生的設計方案更為貼切實際以及更具有完整性。在展會設計當中業主對展會有著什么樣的訴求、想要什么樣的氛圍、達成何種目的，都是作為設計師必須要特別留意的重點。就一般而言，業主會在設計方案上較為注重以下幾個方面：

一、業主是會展設計方案的最終決策者，業主最為關心的是產品設計形式是否美觀、在設計表達的手法上是否給人耳目一新的感覺、是否能夠有效傳達企業的產品信息和企業的定位信息，并且能給觀眾以深刻的印象，達成企業綜合信息的傳達或者產品銷售的目的。否則，設計方案趨于一般化、不夠突出，將會被淹沒在展會色彩繽紛的海洋當中。

二、制作成本的控制。業主是會展設計產品制作的出資方和最終使用者，會展設計產品的設計成本和制作成本是否在業主的投資預算范圍之內？所選材料是否適中？總的形體是否恰當？人工成本是否合適？還有最重要的一點：是否有能體現該產品設計效果的材料？該材料是否能夠在市場較為容易地購買得到？如今有很大的一部分展會和展位的展示效果由投影方式和虛擬現實的方式來體現，支持該展示方式的設備與技術是否成熟？與設備配套的相關軟件是否能與展示效果相配合？該展示形式所需設備購買或租賃的價格是否在預算之內？都是業主所要考慮的關鍵問題，這些因素都決定了展示的形式，以及展示設計方案的大方向。

三、設計方案的可實施性。會展中的可實施性中有兩個因素是必須關注的一個是時效性，另一個是施工難度。因為每個展會的嚴格的施工時間段限制，這就限定了展會產品的建造時間將會是十分之緊張，由此決定了展會的建造必須是一個快速的過程，同時也決定了在方案設計中就必須考慮到展會產品快速建造的要求，以及在現場實施當中是否存在施工難度大而造成建設所需時間較長的問題。眾多的實踐證明：不利于施工組織或者施工比較復雜的方案，就算有著良好創意或是新穎造型的設計方案，最終大多會被否定。因而，在會展方案設計中，形式的創新必須圍繞著利于建造實施這一關鍵因素，這兩者如何做到取舍或者有機地融合，是學習展會設計專業學生的一個重要研究課題。

總之，展示項目設計是一門跨空間設計、活動策劃、平面設計的課程，同時亦是一門與社會實踐緊密接軌的應用型課程，學生將來面對的必定是實際的設計項目，這就要求學生的學習不能只在紙面上高談闊論，而必須一開始就樹立起求真務實的學習態度，從實際出發，探尋展示與設計功能特性和美學特性的和諧統一。面對日新月異的會展行業，我們的設計教學更需要不斷地研究與探索，不斷去適應會展行業發展的新要求，除了教給學生會展設計的基本理論知識，更重要的是教會學生學習、研究和提高的方法，為會展行業培養出更多的應用型人才。

參考文獻：

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