關于室內設計課程教學方法的探討

林占欣

【摘要】：隨著我國房地產市場的發展，室內設計行業的快速崛起，室內設計專業成為相對熱門的專業。因為發展的時間不長，以及對國際上相關專業教學經驗的學習不足，目前對我國室內設計教學方法的研究還相對薄弱，影響了室內設計行業人才的培養質量。

【關鍵詞】：室內設計；設計思維；生活常識；邏輯分析；設計交流；設計實踐

中國當今已經進入經濟、文化、科技高速發展的時期，人民生活水平的提升帶動對生活空間質量的需求。大到城市環境，小到一家之地，幾十年時間內產生了飛速的變化，完成了從無到有，從有到好的需求轉變。十幾年來，房地產市場的火爆程度，正是驗證了人民積攢已久的對居住空間的美好需求。因此，依附于房地產市場相關的裝飾裝修行業、家具家居行業、藝術品行業等都蓬勃發展起來。室內設計師因此成為相對熱門的職業，也帶動國內各大院校專業設置中室內空間設計和室內設計相關專業的快速建立。而應對室內設計人才的培養，國內院校卻還沒有成熟的思路和顯著效果，本文暨此拋磚引玉，和大家交流探討。

一，室內設計專業的背景

說起“室內設計專業”還是一個比較新的專業，是一個只有數十年歷史的現代藝術設計學科。而室內空間設計的“內”概念是相對于景觀設計的“外”，并且參照與建筑設計的“中”而存在的。因為室內設計的專業內涵跨度很大，所以國內的美術院校有室內設計專業，建筑類院校有室內設計專業，甚至很多非藝術和建筑類院校也都設立了室內設計專業。高等教育的本科、專科有室內設計專業，中等教育的技校、職專也有室內設計專業，不同教學資源背景下的室內設計專業，也因此在教學內容和教學方法上各有側重，甚至可以說是處于混亂的發展狀態。嚴格意義上來說，室內設計專業需要部分建筑學理論知識和技術知識，也需要豐富的美學知識和文化知識，還需要一定的生活經驗和生活常識作為依據。室內設計的類型多樣、知識結構多層、學習框架復雜，是一個綜合性很強的文、工、理、藝多學科交叉領域，也是理論和實踐聯系緊密的學科，這種綜合性和復雜性給室內設計專業教育帶來很多困難。

二，室內設計教育面臨的主要問題

雖然房地產火熱引發的裝修市場發展迅速，但中國整個室內設計行業的發展也只有三十余年的時間，設計教育更是處在模仿、借鑒、探索的階段。在整個室內設計教育中，教師和學生同樣困惑于教育成效問題：教師感覺無法去“教”，學生只有以興趣為導向，主動學習才能有進步；學生感覺難以去“學”，以前記筆記、背定義的方式行不通，教師以經驗為主的教學引導難以共鳴。學生來源地的經濟文化發展不均衡，在藝術設計相關知識的接受程度上差別巨大。學生在初級、中級教育下所欠缺的藝術素養和生活常識教育，成為高等教育階段下室內設計專業學生的通病。

對于室內設計類學生來說，從幼兒直到高中階段，對于空間藝術的了解都是相對貧乏的，室內空間設計類專業知識更是聞所未聞。大部分藝術高考生在經過幾個月或一兩年集中的應試美術集訓后進入大學里學習室內設計，對專業的學習方法是相當茫然的。美術繪畫知識在專業學習中的應用不多，從小到大對室內環境的關注很少。某些經濟落后地區的學生對室內環境的認識和經濟發達地區學生相比差距明顯。在室內設計學習中，這些學生們面臨的問題可以歸納為以下幾個主要問題：

1，設計思維的建立---怎樣從應試美術知識轉化為藝術設計思維

2，設計表達和溝通---如何將設計闡明推廣出去的藝術設計交流

3，設計實踐和實習---將理論知識轉化為職業能力的藝術設計實踐

三，應對室內設計教育主要問題的教學方法解決思路

1，設計思維的建立---怎樣從應試美術知識轉化為藝術設計思維

在教學中，首先要采取“多元”教學思路。在理論講解上，教師需要結合時尚、科技、文化、社會心理等多方面的設計相關線索，注重尋找問題、分析問題、解決問題的步驟，對學生進行泛設計知識鋪設，引導學生思考研究探尋的興趣。主要任務需要使學生厘清藝術和設計的目標區別、功能和形式的調和、設計需求的研究分析調研等。

在這一部分，主要就是從以前的美學思維向設計思維的轉化。設計思維的訓練過程，需要教師引導學生利用溝通交流尋找問題，運用對生活常識的理解分析問題，運用設計技巧解決問題。簡單來說就是---從好不好看的單一考慮到好不好用，合不合適，值不值得等的綜合考慮。從個人主觀到主客觀以及甲方、乙方、適用群體等多角度立場。從單純的紙面設計轉化為與施工、制作、流通等多方面協調。需要使學生認清設計師是一個需要形象思維和邏輯思維的綜合運用，并用美好的心靈狀態調合理性與情感的職業工作。

2，設計表達和溝通---如何將設計闡明推廣出去的藝術設計交流

只會做不會說，只會說不會做的都不是一個合格的設計師。時代對設計師的要求就是---又能說又能做，這也是設計教師面臨的新的挑戰。相信經過長期的訓練，完美和專業的設計表達不會是最大的障礙，而完美的闡述設計理念、思路、設計方案，并不是每個設計師都可以完成的，溝通水平應該是室內空間設計教育中對學生的重要訓練項目。如何言之有物、精辟煽情、簡明扼要、引經據典需要長期的實戰練習和廣博的知識水平作為背景。教師在方案設計的課題布置中，盡量要加入闡述說明環節，用互動形式打消學生的緊張情緒，鍛煉溝通交流的技巧。

當然圖紙和模型的制作和推敲還是必不可少的要求，手繪、電腦制圖，模型制作是基礎。教師在教學中，對制作模型和效果圖的效果是需要嚴格要求的。需要注意的就是對設計制圖軟件課程的安排，是需要在室內空間設計課程之前。當然，隨著室內設計行業的設計分工越來越細致，這些制圖工作可以由專門的制圖員來完成，可起碼的和制圖制作人員的手繪圖紙溝通還是要保留的。

3，設計實踐和實習---將理論知識轉化為職業能力的藝術設計實踐

室內設計是一門實用型的藝術設計科目。在室內設計的學習過程中，學生怎樣將所學的理論知識和設計練習經驗轉化為職業能力，是他們需要解決的最重要的問題。這也是室內空間設計教育需要解決的最重要問題。教師對已進入實踐實習環節的學生如何指導？如何幫助學生度過準職業狀態？這是目前室內設計教育容易忽視的部分。

應對這種情況，需要教師提前做好社會實踐培訓、市場調研、企業職場講座等實踐先導內容準備。利用一切可調動資源，謹慎選取實習實踐場所。同時，在學生實習實踐過程中，按時進行實地走訪、電話溝通、困難幫扶等輔助學生實踐的可操作措施。

四，對室內設計教育方向的展望

室內設計就是對空間功能、形式、施工材料技術等，進行效率化的歸納總結研究，抽離出對韻律感、節奏感、趣味性、和諧感、組織性的規律把握，形成對線條、色塊、結構、趨勢、肌理、紋樣、圖像等的認知和敏感。這是進入藝術設計必備的基礎。更高級階段則需要研究社會學、哲學、心理學、信息符號學、傳播學等眾多相關領域的知識，并且和自己的空間認知理念結合起來，站在專業立場上采取獨特的視角和觀念，為我們的目標或是客戶需求提供設計領域的解決方案。

可以說室內設計就是用設計解決空間環境問題的辦法，用設計的形式，尋找問題再去解決問題。這種思路需要我們擺脫以圖紙、效果圖的視覺效果為評價標準的老辦法，而應引入更多知識領域進入室內設計學科，也對教師教育培養高素質室內設計專業學生指明了努力的方向。