探討高校創業教育質量保障機制問題

彭伊凡

【摘要】：高校創業教育是我國提升自主創新能力、建設創新型國家的重要戰略途徑，是深化高等教育教學改革與發展的必然趨勢，是推動大學生順利實現就業的一大舉措。文章就如何加強高校創業教育質量保障機制問題進行了探討。

【關鍵詞】：高校；創業教育；質量保障機制；改進；對策

創業教育即一種教學模式與教學過程，旨在為每個對商業創造或中小企業發展感興趣的人進行教育與創造。高校創業教育質量保障機制指的是為實現高校創業教育的目標，促進高校創業教育質量的持續穩定與提高，依靠高校內部與高校外部的一系列有關創業教育的質量管理活動嚴密組織形成的一個有機整體，是創業教育質量保障系統的結構與運行機理。

一、高校創業教育質量保障機制的重要性

高校創業教育質量保障機制是促使高校創業教育有效開展的關鍵因素之一因此，其建立與完善具有重要的理論與現實意義。第一，有利于提升高校創業教育的質量水平。高校創業教育質量保障機制，是依靠高校內部與高校外部的一系列有關創業教育的質量管理活動嚴密組織形成的一個有機整體，具體涉及到創業教育的培養目標、課程設置、師資隊伍等各方面。通過對這些方面進行改進與完善，在整體上提高了創業教育的質量。第二，有利于推動大學生創業、就業。通過構建、完善高校創業教育質量保障機制，在高校內部為大學生搭建創業教育的教學與實踐平臺，在高校外部為大學生創業提供強有力的政策保障與資金資助，營造出寬松、良好的環境與氛圍，在一定程度上推動大學生實現自我創業與就業。第三，有利于推動高等教育的深化改革與發展。教育質量不僅是高等教育內涵式發展的核心問題，亦是高等教育大眾化的生命線。構建高校創業教育質量保障機制，是對高校創業教育如何保障并提高創新創業型人才培養質量水平的有益探索，在客觀上有益于促進高等教育深化改革，提升高等教育的整體質量

二、高校創業教育質量保障原則

1. 適應性原則

高校的培養目標不同于其他本科院校，主要培養高層次復合型應用人才，更注重與區域經濟發展相結合，服務于區域社會經濟發展，在人才培養模式上更注重校企合作、產教融合。因此，其質量保障體系也應該突出區域特點，堅持適應性原則。

2 全面性原則

創新創業應用型人才的培養是一項系統工程，必須將創新創業教育貫穿到人才培養的全過程，構建層次化、模塊化、能力遞進的創新創業課程體系，將重心放在培養學生的創新創業意識以及能力上。通過創新創業實踐活動與在線網絡教學帶動現場課堂教學，將第一課堂與第二、第三課堂有機融合，將混合式教學模式運用于創新創業教育之中。創新創業教育屬于面向全體學生的素質教育，必須貫徹全面評價原則，將過程性評價與總結性評價有機結合，貫穿于創新創業教育教學的全過程 。

3科學性原則

質量保障與評價體系的科學化是確保創新創業教育活動科學化的保證，主要體現在政策、制度、評價指標、評價方式等多方面。科學合理的相關政策制度，清晰明確、操作性強的評價指標，合理公正的評價方式，可以全面、客觀、動態反映創新創業教育實施過程的狀態。

三、新時期高校創業教育存在的問題

1.缺乏對創業教育的正確認識。

目前，越來越多的高校開設了創業教育課程，但仍對創業教育缺乏正確的認識，具有功利傾向，認為創業教育是大學生就業指導中的一部分，創業教育課程的開設只是為解決大學生就業問題。 其實創業教育不僅可以使大學生的創業意識得到激發，還可以使他們的責任心和創業能力得到有效的提高。 另外，廣義的創業教育作為一種理念教育，可以培養出大批的創新型人才，能夠使大學生的創新思維得到充分的發揮，提高其創業的積極性，培養他們的創新精神和創新能力。

2.創業教育課程體系不完善。 當對創業教育的認識存在偏差時，創業教育就容易被看作是“副科”，得不到應有的重視和規范，從而造成創業教育課程體系不夠完善。 大多高校認為創業教育是新興的一門學科，限制課程開設的數量，并將創業教育作為公共課和選修課，導致課程設置不合理以及體系單一現象。 創業教育教材的不統一，致使其缺失課程指導的規范性和統一性。 另外，創業教育課程與學生專業設置存在脫節現象，缺乏一定的銜接性和滲透性。

3.創業教育師資匱乏。 創業教育內容較豐富且涉及范圍較廣泛，要求教師應具備良好的素質，具有豐富的實踐經驗和理論知識。 目前，創業教育教師主要是就業指導中心的工作人員，理論素養雖較高，但缺乏一定的實踐能力。 另外，有些高校會聘請成功的企業家到學校演講，但他們缺乏教學理論和教學經驗，教學效果不佳，從而導致創業教育不能發揮很好地培養創業創新人才的作用。

四、高校創業教育質量保障機制的構建對策

1強化師資隊伍建設

深化創新創業教育改革，需要建設一支“專兼結合、結構合理、校企雙棲、雙師素質”的師資隊伍，在創新創業教育完善的同時做到：第一，嚴格規范創新創業導師準入制度，加強教師考核管理。在現階段高校中，專業性創新創業教育隊伍相對不完善，出現了創業教師資源匱乏的象。因此，在教育事業發展的背景下，鼓勵不同教育背景的教師參與到創新創業教育中，選拔優秀的教師組建創新創業教師團隊，提升創新創業教育的整體水平。第二，構建創新創業導師的成長平臺，為教師營造良好的發展環境，定期邀請專家開辦創新創業講座，拓寬教師的知識面，增強對創新創業的關注度，全面提升教師隊伍的綜合水平。

2構建健全的質量保障體系

高校創新創業教育質量保障體系需要完善以下幾點內容：第一，建立健全大學生創業服務中心，為大學生提供良好的資金支持；關注大學生的未來發展需求，重視對學生創業的跟蹤指導；構建專業化的創業指導服務機制，為高校學生的發展提供系統性的指導與服務。第二，重視創業教育實踐平臺的構建。在本科院校發展中，需要充分利用各種資源建立多層次化的創業教育實踐機制，通過對已有創業教育平臺的創新，加大對創新創業教育的宣傳力度，并在此基礎上逐漸完善相應的規章管理制度，為強化管理制度提供良好支持。第三，以創新創業教育課程為載體，以教育質量保障與評價體系的完善為目標，構建創新創業教育的信息化服務平臺，充分發揮信息化的引領、服務和保障作用，不斷優化教學資源，提升教學效果。

3健全教師評價與激勵體系

對創業教育教師進行評價，需符合并突出創業教育的特性，采取定性與定量相結合的方法綜合評價教師的科研創新意識、能力以及創業教學能力等方面，將教師參與創業教育的教學與研究作為評聘考核的必要條件。與此同時，高校制定明確的激勵制度，對在創業教育方面做出突出成就的教師，給予一定的精神與物質獎勵；并且為開展創業教育理論研究與創業實踐的教師提供場地、經費的支持，以期吸引并穩定優秀的創業教育教師，為高校創業教育的順利推進起到重要保障。

4設立創業教育信息化服務平臺。

高校注重充分發揮學校圖書館的育人功能。例如，可在圖書館內設立一個專門的創業教育圖書資料室，將與創業相關的圖書、期刊等資料收集整理，并不斷補充更新創業類文獻資源，為創業教育的開展提供更加優質的信息服務。與此同時，借助當前互聯網+時代的浪潮，建立網絡化的信息服務平臺，使全體師生可隨時在線了解最新、最全面、最權威的創業扶持政策、創創業講座、創業典型、合作企業等相關信息，實現線上與線下的緊密結合。

參考文獻：

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[2]林文偉.大學創業教育價值研究[M].上海：東華大學出版社，2015.