教育新政下初中物理教學(xué)的思考

馬程普

【摘要】：初中物理教學(xué)中，教師如何靈活運(yùn)用教材，開發(fā)教材資源，使教學(xué)方式多樣化，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是進(jìn)行課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之處。在初中物理教學(xué)中融入合作的學(xué)習(xí)理念，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識以及物理成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師如果能靈活地運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，會(huì)受到意想不到的教學(xué)效果，物理課堂需要老師用控制的思想和方法對學(xué)生進(jìn)行授課，要求老師能夠及時(shí)的觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，運(yùn)用科學(xué)的依據(jù)選擇最佳的教學(xué)方法，因此老師如何進(jìn)行授課是值得思考的問題。

1.教師教學(xué)目標(biāo)的思考

（1）提高認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)，教師需要深入了解研究教材大綱，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識到學(xué)生應(yīng)該掌握的知識重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并制定完整的教案，為學(xué)生理清思路，讓他們更好地掌握知識。

（2）教師應(yīng)該在教學(xué)過程中融入到情感，不應(yīng)該只是簡單地知識傳遞，教師應(yīng)該挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素，制定情感教學(xué)目標(biāo)，用感情和學(xué)生引起共鳴，將知識融入到學(xué)生的生活中，達(dá)到教學(xué)的最高目標(biāo)。

2.教師對情感教學(xué)的思考

（1）教師的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，教師的一舉一動(dòng)，甚至是一些比較細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師可以充分利用教學(xué)態(tài)度的優(yōu)化，通過不斷地完善教師自己的教師態(tài)度，使得學(xué)生能夠更加親近教師，用心靈和老師進(jìn)行溝通交流。

（2）教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)，教師在課堂中的語言表達(dá)也是一項(xiàng)藝術(shù)，良好的語言表達(dá)，可以引起學(xué)生和老師的共鳴，使得學(xué)生欣賞教師的教學(xué)藝術(shù)，幫助學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)物理知識，將知識融入到自己的生活中，可以更好地吸收物理的理論知識，由于物理知識的抽象化，單單從抽象的理論層面授課，學(xué)生是很難接受的，因此教師將課堂變成一種藝術(shù)欣賞，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

3.教師對合作型學(xué)習(xí)的思考

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獨(dú)生子女增多，學(xué)生缺乏合作的理念，更多的只是為自己考慮，因此在教學(xué)中引入合作性學(xué)習(xí)理念是教師在教學(xué)中思考的問題之一。

3.1融入合作型的學(xué)習(xí)理念

（1）合理的劃分學(xué)習(xí)小組

小組形式的學(xué)習(xí)對于合作型學(xué)習(xí)理念是至關(guān)重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、儲(chǔ)備知識、學(xué)習(xí)興趣等各方面都是不同的，學(xué)生比較容易受到外界環(huán)境的影響，環(huán)境對于學(xué)生的性格形成也有著非常重要的作用，因此教師需要根據(jù)學(xué)生不同的忒點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的層次，其次將不同層次的學(xué)生交叉混合，分成不同的小組，每個(gè)小組的人集中在5個(gè)左右，不宜過多也不宜太少。如將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力差的分在同一組，用好學(xué)生來帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）老師與學(xué)生的統(tǒng)一

學(xué)生是課堂的主體，老師僅僅是起一個(gè)引導(dǎo)作用，所以課堂需要學(xué)生積極的參與，也需要老師積極、正確的引導(dǎo)，首先老師需要做好課前準(zhǔn)備，將課堂上需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器都準(zhǔn)備好，如在做小孔成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要準(zhǔn)備蠟燭、紙等；其次老師應(yīng)該在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；最后老師應(yīng)該平衡學(xué)生的分組情況，讓每一個(gè)小組都能夠積極、有興趣的去做實(shí)驗(yàn)，讓他們通過做實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化自己所學(xué)到的知識。

（3）促進(jìn)教學(xué)過程的合作

如果想要在教學(xué)中融入合作的學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)該不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，使合作學(xué)習(xí)能過很好的適應(yīng)物理教學(xué)，教師需要認(rèn)真研究物理教學(xué)的內(nèi)容，展開合作的物理學(xué)習(xí)課題，通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定合作計(jì)劃、分工合作等展開合作學(xué)習(xí)，如水資源危機(jī)、合作性物理實(shí)驗(yàn)等。

（4）開放式的合作

傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，整個(gè)教學(xué)過程不夠開放，又因?yàn)槲锢砥蛴诶碚撔院统橄笮?，大部分學(xué)生只能了解其表面的知識，只能通過死記硬背來記，而不懂得融合運(yùn)用，因此，在初中物理教學(xué)融入合作的學(xué)習(xí)型理念，教師應(yīng)該建立開放性的合作形式，引導(dǎo)學(xué)生通過思維發(fā)散，更深入的了解物理理論。

（5）公平性教學(xué)方式

只有在合作學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出自己的價(jià)值、感受成功的喜悅才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)學(xué)生成功機(jī)會(huì)是公平的。如可以讓不同能力的學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣每一個(gè)學(xué)生就都能夠感受到自己在小組學(xué)習(xí)中的重要性，分享小組成功的喜悅，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)通過獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生來促進(jìn)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，促進(jìn)整個(gè)小組積極向上。

3.2初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)策略

（1）掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)對提升初中物理教學(xué)效率以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用，而把握合作學(xué)習(xí)的引入時(shí)機(jī)是非常重要的。物理知識相對于其他學(xué)科來說比較抽象，有一些比較抽象物理概念，學(xué)生難以理解，這時(shí)就可以引入合作學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)生在互相合作中進(jìn)行探究，更加容易理解比較抽象的概念。

（2）進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)

物理學(xué)科包含的知識涉及的范圍非常廣，既有生活常識類的知識，如速度、路程等，又有比較難懂的、比較開放的知識，如電力、浮力等，對于一些簡單的常識是不需要開展合作學(xué)習(xí)模式的，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇比較難懂的、比較開放的知識進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，如在浮力的教學(xué)中就可以引入合作學(xué)習(xí)理念，通過設(shè)置不同質(zhì)地、不同面積的物體來讓學(xué)生探究浮力的影響因素，讓每一個(gè)小組研究一種影響因素，通過實(shí)驗(yàn)過程，得出結(jié)論。

（3）增強(qiáng)師生互動(dòng)

教師是初中物理教學(xué)中的引導(dǎo)者，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，師生之間的互動(dòng)是保證老師引導(dǎo)地位的基本保障，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該增強(qiáng)師生之間互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地合作性學(xué)習(xí)。

（4）正確的小組學(xué)習(xí)評價(jià)

合作學(xué)習(xí)的成果是小組中所有成員努力的結(jié)果，只有充分肯定他們在合作學(xué)習(xí)中的付出，對小組成員進(jìn)行合理的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師需要對合作學(xué)習(xí)中整體的成果進(jìn)行評價(jià)，將小組成員中的每個(gè)人與小組整體成果相結(jié)合，進(jìn)行多樣化的評價(jià)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的有效性合作。