高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題研究

史麗雯

[摘 要]全國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然要求。通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作的背景和現(xiàn)狀分析，以東北師大思想政治教育研究中心為例，提出輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展所存在的問(wèn)題和解決辦法。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員隊(duì)伍；專業(yè)化；職業(yè)化

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 背景與現(xiàn)狀分析

國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)工作高度重視， 2004年十六屆三中全會(huì)提出16號(hào)文件，2007年十七大提出建設(shè)21個(gè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地， 2011年十七屆六中全會(huì)提出全面加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。如今，如何將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到大學(xué)生思想政治教育中，如何將黨的理論成果有效地轉(zhuǎn)化為青年學(xué)生的思想素質(zhì)與自覺(jué)行動(dòng)成為輔導(dǎo)員工作的方向統(tǒng)領(lǐng)。

全國(guó)有十一萬(wàn)專職輔導(dǎo)員，兩千多萬(wàn)在校大學(xué)生，每個(gè)輔導(dǎo)員平均管理和擔(dān)負(fù)二百多個(gè)學(xué)生。全面做好學(xué)生的思想政治教育工作，我們的學(xué)校，乃至國(guó)家才能長(zhǎng)治久安。目前，國(guó)家每年提供100個(gè)輔導(dǎo)員博士的指標(biāo)，教育部每年提供100個(gè)輔導(dǎo)員課題，國(guó)家每年選取100名優(yōu)秀輔導(dǎo)員出國(guó)培訓(xùn)，央視每年推選50名輔導(dǎo)員年度人物以及全國(guó)及各省輔導(dǎo)員技能大賽。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)屬性一直存在認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題， 許多人把輔導(dǎo)員崗位看做是“臨時(shí)職業(yè)”“跳板”等 輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員年輕、流動(dòng)快、缺乏穩(wěn)定性， 成為各高校的共同特點(diǎn)，從而使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)工作困難重重。同時(shí)，很多研究者分析我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在輔導(dǎo)員定位不清、職責(zé)不明、出路不定等問(wèn)題。

2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)存在的問(wèn)題

專職輔導(dǎo)員大部分精力放在本職工作之外。由于各輔導(dǎo)員都隸屬于某個(gè)院系的學(xué)生工作辦公室，大部分精力都投入到院系的一些日常工作、教務(wù)工作、系部學(xué)生管理工作上，嚴(yán)重影響本職工作的進(jìn)行。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)快，缺乏穩(wěn)定性，工作經(jīng)驗(yàn)累計(jì)不足。多數(shù)輔導(dǎo)員工作幾年后都想調(diào)離輔導(dǎo)員崗位，調(diào)不走的，隨著工作年限的增長(zhǎng)，工作熱情嚴(yán)重降低，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

輔導(dǎo)員專業(yè)水平低，社會(huì)認(rèn)可度不高。各高校輔導(dǎo)員學(xué)歷學(xué)位層次參差不齊，專業(yè)也是五花八門，與工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)合計(jì)都相對(duì)缺乏，專業(yè)化發(fā)展程度不足。另外，在許多人看來(lái)，輔導(dǎo)員從事的工作就是瑣碎繁雜的事務(wù)性工作，沒(méi)有什么技術(shù)含量，因此得不到社會(huì)的認(rèn)可。

3 做職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員

建立獨(dú)立的輔導(dǎo)員研究中心，東北師大思想政治教育研究中心成立于2007年，內(nèi)部設(shè)有58名專兼職研究人員，目的是為輔導(dǎo)員搭建平臺(tái)，創(chuàng)建輔導(dǎo)員研究中心，建立獨(dú)立的輔導(dǎo)員學(xué)科、獨(dú)立招收輔導(dǎo)員碩士和博士生。截止到2010年，東北師大思想政治教育研究中心的科研成果包括32項(xiàng)國(guó)家課題、100篇SCI以及20本著作等。

給予輔導(dǎo)員對(duì)等的政策和待遇，東北師大思想政治研究中心建立“1+3”輔導(dǎo)員和“2+3”輔導(dǎo)員兩種模式。這兩種模式，使東北師大每年培養(yǎng)出眾多輔導(dǎo)員人才，并且大大減少了學(xué)校輔導(dǎo)員缺失的問(wèn)題。所謂“1+3”，即東北師大本科畢業(yè)生，如想做研究中心的碩士，則先讀一年碩士，然后做三年的輔導(dǎo)員工作，在工作期間完成自己的畢業(yè)論文。所謂“2+3”，即東北師大任意學(xué)科的碩士，可申請(qǐng)先做兩年專職輔導(dǎo)員，后三年攻讀本學(xué)科的碩士學(xué)位。

推薦輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，“職業(yè)化”則要求輔導(dǎo)員對(duì)自己有明晰、準(zhǔn)確的角色定位。它與教學(xué)科研崗位一樣，也具有自身明確的職業(yè)要求。它致力于學(xué)生的全面、健康發(fā)展，是集理論性和實(shí)踐性于一體的專門的職業(yè)?！皩I(yè)化”是指輔導(dǎo)員應(yīng)具備完成其工作職責(zé)所必需的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)。它包括兩個(gè)方面，一方面要具備做好思想政治工作的知識(shí)與技能，另一方面要具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面知識(shí)。

4 結(jié)論

作為一名專職輔導(dǎo)員，在基本熟悉工作職責(zé)后，應(yīng)該對(duì)自己的輔導(dǎo)員職業(yè)研究領(lǐng)域有一個(gè)準(zhǔn)確的角色定位。比如從事教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)或是學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的專門研究等。那么，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究后，都會(huì)成為輔導(dǎo)員職業(yè)某一領(lǐng)域的研究專家。與此同時(shí)，在不斷的實(shí)踐和研究工程中，要把輔導(dǎo)員工作作為自己的生活方式，把輔導(dǎo)員工作目標(biāo)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的追求目標(biāo)，高質(zhì)量完成本職工作。如果能夠激勵(lì)每一個(gè)輔導(dǎo)員從事職業(yè)研究，專業(yè)研究，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍將會(huì)成為一個(gè)實(shí)踐和研究一體化的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

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