民辦本科高校法語教學中培養學生語言交際能力的重要性探究

楊莉

[摘 要]當今國家的開放程度正在不斷提高，國家越來越多的需要語言類的人才來推廣中國文化，保持對外交流。所以民辦本科高校也開設了法語專業的教學。但是在教學過程中，學生的法語卷面成績雖然不錯，但是其語言交際能力卻始終難以得到有效提高。就民辦本科高校培養學生的法語語言交際能力的重要性進行探究，以期為其提高學生語言交際能力提供參考。

[關鍵詞]民辦本科；法語教學；語言交際能力

[中圖分類號]H195 [文獻標識碼]A

1 民辦高校法語教學現狀

當前的民辦本科高校在進行法語專業的教學時，一般分為兩個方面。其一是進行詞匯學習，就如同英語學習一樣，使學生能夠對教材以及法語學習資料進行獨立學習理解。其二便是口語交際能力的培養，從而促進中法文化、經濟、政治領域內的交流。學習法語，必須要在這兩個方面都取得優異的成績，學生才能在未來的留學或者是就業中獲得更好的機會。這也是民辦本科高校培養學生的目的。

但是，在民辦本科高校具體法語教學中，法語教師過分重視學生卷面成績，對學生的口語交際能力不甚看重。也就是看重文化教學，注重詞匯的分析、考核以此提高學生的閱讀能力以及寫作能力，從而加強學生對法語的學習和掌握。所以學生的讀寫能力與聽說能力的掌握一般都會出現嚴重的不匹配現象。在口語交際時，學生就變成了“聾子”“啞巴”。但是要提高法語的聽說能力，相比英語來說難度要提升許多。因為，在進入民辦本科高校學習法語之前，普通學生是難以有機會接觸法語的，也就是說，學生學習法語的基礎為零。同時，法語專業的學生需要在四年本科學習中，將法語提升至與英語專業相當的水平，而英語水平要達到與他人流利交際，我們至少花了十三年的學習時間。

近幾年，各大高校也開始漸漸重視學生的語言交際能力的培養，從國外引進大量提升語言交際能力的理論、方法、資料，同時國內也在積極開發提高學生語言交際能力的辦法，使得法語專業的學生語言交際能力有了一定程度的提高。但是，由于傳統教學法的根深蒂固，教師在進行法語教學時，仍不自覺的就會按照過去的套路教學生。例如按照基礎教材來對學生進行授課；課堂教學還是以教師講課為主，沒有將學生當做學習的主體；教學的重點還是在法語詞匯的掌握以及閱讀水平的提高等等。雖然有大量提高學生口語交際能力的教學方法，可是口語不納入考試，沒有具體的分數評價，所以導致教師對學生的口語交際能力的培養選擇性忽略，學生難以主動地進行法語口語交際的練習。按照這種法語教學，最后得出的只能是法語教師難以完成教學目標，學生的卷面成績雖然提高但是口語、聽力還是很差，不能用法語與他人交流學習。

出現這種情況最主要的原因還是在于，首先，民辦本科高校的法語教學師資力量不足。由于法語教學的困難，法語教師難以顧及學生的全面發展，只能選擇側重點進行教學，以分數成績這種直觀的方式，來展示教學水平。其次，高校的教學資源匱乏。相比于國內一流大學，民辦本科高校難以獲取國外高校資源用于教學，留學生、交換生數量不足，難以形成法語交際氛圍。最后，就是法語評價機制不合理，過于重視卷面成績，忽略了語言的最基本功能就是與他人交流，從而導致了我國法語專業學生的口語交際能力明顯不足。面對嚴峻的教學現實，如何改革教學、讓語言與文化的教與學同步推進成為法語專業教師不得不思考的問題。

2 法語教學中培養學生語言交際能力的重要性

2.1 幫助學生學習法語國家的基本情況

當前，以法語為母語或第二語言的人在全世界超過一億八千萬。有21個國家使用法語，其是世界第九大語種。民辦本科高校通過在法語教學中，培養學生的語言交際能力，學生就可以與這些國家的人民進行真實的交流，從而了解這些國家的基本情況。為了友好地面對世界上的國家，必須要了解這些國家的國情，沒有什么比語言能夠更直接地進行了解。學習法語的學生，很大一部分都會從事與法語國家相關的事業，具備好的語言交流能力，對學生的未來發展起到至關重要的作用。

2.2 提高學生合理使用語言的能力

就像中文的一詞多義一樣，法語在進行正常的交際中，也會出現這種現象。很多時候，學生在課堂上學習的詞匯、句型，在真正與國外友人進行交流時，很可能就會冒犯對方。例如法語“avocat”這個單詞，其具有“鱷梨”和“律師”兩種意思，在交際中，如果對方是個律師，學生卻將對方當做鱷梨，這就鬧出笑話了。提高學生的語言交際能力，讓學生可以合理地使用語言與對方進行交流，不會造成雙方出現語言歧義現象，這對語言學習來說也是非常重要的。

2.3 讓學生更好地理解法語的魅力

法國人追求浪漫，他們認為世界上最美的語言就是法語。不可否認，法語的語言、韻律具有其獨到的地方，但是世界上各個國家的語言，都是具有其獨特的魅力。語言學習者，這里是法語專業的學生，需要通過不斷地與他人交流，將法語作為第二母語使用，這樣才能在使用的過程中逐漸體會到法語的魅力，提高學習法語的興趣。當學生經常使用法語進行交際，其學習法語的自主性與積極性也會得到極大的提高，從而全面地提升學生的法語水平。

2.4 使學生具有批判思維

隨著中國的不斷加快對外開放速度，對學習法語的專業人才也提出了新的要求。如果僅僅是具備了閱讀與寫作能力，這樣的學生在具體對外工作時，常常不能滿足具體的工作需要。學習法語，其最終目的，就是為了使學生認識到國內與國外的文化差異，提高對文化差異的敏感性，進而提高對文化差異的包容性，增強處理文化差異的靈活性，并最終建成自身的批判性思維體系。而要形成這種思維，首先就要了解這些國家的文化，而要了解文化，就必須提升學生的口語交際能力。

3 提高學生語言交際能力的措施

3.1 情景交際教學

使用情景交際教學方法，能夠有效地提高學生的口語交際能力。

首先，教師需要將情景教學法與傳統教學相結合。既要保證詞匯教學的質量，也要提高口語交際能力的培養。也就是說，教師需要將詞匯教學與情景交際教學相結合，教師預設情景，讓學生通過所掌握的詞匯、句型進行交際練習，教師從旁指導。

例如： Pardon， excusez-moi， la bibliothèque？ S.V.P！（不好意思，打擾一下，請問圖書館怎么走）

Allez tout droit.（下個路口直走）

Merci， au revoir（謝謝，再見）

其次，教學聯系實際，從而提高學生的學習興趣。在進行情景交流教學中，教師要讓學生感到交流是有趣的，法語交流也具有很強的實用性。這樣才能提高學生對法語學習的興趣，從而在日常生活中也能大膽地使用法語交流。例如，教師可以通過網絡技術手段，給學生展示優秀的法文歌曲、影視資料、圖片等等，使學生在一個輕松愉快的環境中學習。

最后，提升教學基礎設施。進行法語教學，必須跟上時代，將舊的教學設備進行更新換代。利用現代的多媒體技術、網絡技術、社交平臺等等技術手段與裝置，為法語的情景交際教學提供硬件支持。與此同時，民辦本科高校還要轉變學生成績評價制度，將口語交際能力納入畢業考試。這樣才能夠實現教學評價與教學方法的統一，促進情景交際教學法在法語教學中的應用。

3.2 交際訓練法

在提升學生的口語交際能力中，還可以使用交際訓練法。其具體訓練過程如下。

首先，讓學生用法語在同學們的面前重新介紹自己。學生可以用法語介紹興趣愛好、個人習慣、性格特征等等各個方面展示自己，從而為法語的語言交際能力提高邁出第一步。

其二，角色扮演。學校教材中也有許多人物對話，讓學生相互扮演其中人物，按照一定的框架進行自由交流。學生可以自由發揮，從而在合適的環境中培養法語交流的語感。

其三，組織語言交流活動。讓學生自由發揮，創建法語學習環境。如進行法語戲劇的演出、排練簡單的木偶戲等等方式，提高學生對語言的使用能力，真正進行交際時可以做到使用合適的交際態度。

最后，接下來就可以讓學生進行真實場景的再現。學生在真實的場景中，相互對話。其中包括，問路、買賣、點餐、詢問注意事項等等內容。集知識性、趣味性和實用性為一體的游戲化訓練有利于提升學生的學習興趣和課堂參與度。

4 結語

民辦本科高校法語教學中培養學生語言交流能力的重要性是毋庸置疑的。高校要堅持培養法語專業學生的聽、說、讀、寫全面發展。提升其語言交際水平，成為真正的語言類的綜合性人才，為我國的對外交流與發展做出貢獻。

[參考文獻]

[1] 夏高琴.法語專業基礎階段教學的“點睛之筆”—試論全球化語境中跨文化交際能力的培養[J].牡丹江大學學報，2013（01）.

[2] 李洋.論英美文化對學生英語跨文化交際能力培養的重要性[J].英語教師，2015（22）.