應用型人才培養導向下的3DMax課程教學改革探析

付翔辰+郭強

摘 要：當前我國各高校在人才培養模式的轉型趨勢下，積極響應國家應用型人才培養的要求，以培養能夠適應社會生產、建設、管理、服務一線需要的高素質應用型才為根本任務，而3DMax課程的實踐性非常突出，因此對該課程的教學內容和教學方法的改革是培養應用型人才的急切需求。

關鍵詞：3DMax課程；應用型人才培養；教學改革

中圖分類號：C93-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）26-0227-01

近年來國務院指出，要“堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動；推向項目教學、案例教學、工作過程導向教學等模式”，以此推進人才培養模式創新，提高人才培養質量。在應用型人才培養導向下的各個高校，辦學水平和教學質量得到穩步提高，但有些課程某些方面的發展依然滯后于改革的整體進程。3DMax課程作為環境設計專業的一門專業核心課程，如何通過教學改革提高教學質量，培養適應社會、適應設計市場需求的應用型、專業型人才，是當前待以解決的問題。

一、3DMax在環境設計專業課程中的地位與作用

3DMax常作為3D Studio Max軟件的簡稱，是由Autodesk公司所開發一款三維制作軟件，因其獨特的建模方式、材質和燈光參數、環境控制及渲染輸出，可將三維場景渲染出勝似照片的二維圖像，使得該軟件成為當前世界上應用最為廣泛的設計軟件之一，所涉及的行業領域包括影視制作、廣告動畫、建筑設計、室內外設計以及產品造型設計等。

效果圖制作作為3DMax的一項強大功能，使得3DMax成為當前國內建筑設計師、室內設計師必備的一項計算機軟件設計表現技能，也是各高校環境設計專業學生必修的一門專業核心課程。

二、3DMax傳統教學模式存在的問題

1.教學方法單一，教學內容固化。傳統的教學內容經年不變、教學方法形式單一。通常3DMax課程教學難以逃脫“教師操作——學生聽講——學生模仿操作”的模式。通過系統化的講解3DMax軟件的操作方法使學生掌握3DMax軟件的操作技能，但是傳統的教學方法作為使學生被動接受的傳授形式，難以調動學生學習的積極性和自主性，而3DMax課程內容較抽象、信息量過大，傳統教學模式使學生常常處于一知半解的狀態，出現不能及時消化所學知識、失去學習興趣等現象。

2.理論教學難以緊密聯系實踐，缺乏教學實踐環境。教學內容的固化和教學方法的單一造成教學資源的缺乏，而教學資源的缺乏又在一定程度上導致教學實踐環境的貧乏。雖然教師在課堂教學上對知識點進行細致的講解，學生也認真的聽講、做筆記、跟隨教師的操作進行重復性操作練習，但由于對知識點缺乏真正的理解，教學效率則明顯降低。

3.課后考核不足，課余延展平臺缺乏。對于3DMax課程來說，課后考核、教學評價以及課余的延展性學習亦是尤為重要。教師的教授水平、學生的學習效果及知識接受程度都依托于靠后考核來進行勘測。而傳統的教學方式上，3DMax考核方式的重要性常常被忽略，因此而得不到學生學習效果的真實反饋。且課堂教授的時間有限，學生無法在課堂上得到大量的實踐積累，課余和課后學生與教師處于基本脫離狀態，學生難以得到對3DMax軟件技能的進一步提高，甚至課程結束，學生便徹底忘記了軟件的操作方法。

三、3DMax課程教學改革措施與途徑

1.優化教學內容，提高教學方法的多樣性。3DMax軟件操作具有較強的實用性和實踐性，多樣化的教學方法亦能提高學生對軟件各種特性的多方位認識，對系統化地鞏固知識結構也是大有幫助的。在優化教學內容的基礎上做到增強教學方法的多樣性、新穎性和實用性，有效地活躍課堂氛圍，進而提高課堂教學的有效性，把傳統意義上的知識灌輸轉變為學生專業素質和設計創新能力的培養，同時使學生的設計思維得到放射性延展。

2.理論聯系實際，軟件技術操作與設計實踐并重。在3DMax課程教學過程中，除了注重對理論知識、軟件操作的系統性講解和梳理，同時要注重實踐教學的環境塑造，樹立學生的創新意識、訓練學生的創新思維、提高學生的創新能力。如在教學過程中結合設計實踐項目，貫穿至3DMax教學內容當中，引導學生利用教師所講授的3DMax軟件技能，去解決設計過程中的實際問題。教師作為教學活動的組織者和引導者，為學生創造新穎的實踐環境，大大活躍了課堂氛圍，提高學生學習興趣，同時幫助學生對知識得到更深刻的理解和記憶。

3.建立新型考核機制，利用互聯網建立互動平臺，豐富課后延展學習。3DMax作為一門應用性、實踐性較強的課程，在課后考核上，既要全方位多層次地考核學生對軟件的掌握和熟練程度，又要落實到學生利用3DMax軟件這項工具學習實際的設計方法、工作過程和操作技能等方面的要求。同時充分利用互聯網平臺將教學資源與網絡教學有機結合，搭建一個師生互動的網絡平臺，向學生提供多種教學資源，充分調動學生課后課余學習的積極性。

對于環境設計專業的學生來說，3DMax作為一門專業核心課程，提高教學質量的關鍵在于提高教學的有效性。讓學生在課堂上用起腦、動起手，掌握一定的理論基礎，同時又具備掌握實際的設計方法、工作過程及操作技能，培養能夠適應當前設計市場的環境設計專業應用型人才。隨著教學改革的不斷創新和教學方法的日益成熟，3DMax課程在應用型人才培養導向下將發生質的突破。endprint