對小學語文課堂教學中語言藝術的研究

【摘 要】小學語文是一門基礎學科，語文知識掌握得好壞，將影響其今后的學習和發展。而小學生語文能力的高低，與語文教師自身的素質有極大的關系。作為一名小學語文教師，應具有良好的道德修養，深厚的文化底蘊，扎實的教學功底（即要有理解處理教材的能力和組織管理教學的能力），同時要想成為一名優秀的語文教師還應該具有精湛的語言藝術。教學中要注重語言的幽默風趣，增強語文內容趣味性，使學生對語文語言產生濃厚的學習興趣，積極主動學習語文。同時，注重教學語言的規范性和準確性，使學生掌握標準的發音，學會規范運用語言，也可以借助多媒體，呈現出形象化的語言藝術，從而取得最佳的教學效果。

【關鍵詞】小學語文課堂；語言藝術；研究

教學語言是傳遞知識的載體，在溝通和交流中發揮著重要作用。小學語文教學過程中要注重教學語言音韻，將正確的發音傳授給學生，使學生掌握規范性和準確性語文語言，能夠準確區分一些多音字，用標準的發音閱讀課文，同時，教師可以根據教學內容生動地表述故事情節，使語言形象化，以便于學生更好地學習語文知識，從而提高學生的學習效率。

一、小學語文課堂教學中靈活運用語言藝術的必要性

現階段小學語文課堂教學中教師要注重運用語言藝術，展示出語文知識的多樣性，并為學生提供多種教學資源，將收集的中外名著以及好詞好句呈現出來，引導學生規范的語言，使學生了解到不同文章中的語言和詞句，蘊含著不同的情感，以便于學生更好地學習語文，學會靈活運用語文知識抒發讀后感，深入理解文章的意境以及作者所表達的思想感情，促使學生的語文語言具有規范性，做到規范化書寫文章，準備辨別一些近義詞的讀音，有效提高整體學生語言素養。同時，教師可以運用幽默的語言，創設寬松的教學環境，使學生感受到語文知識的幽默風趣，激發學生學習知識的熱情，更好地學習知識，提高學生語文學習的質量。此外，教師還應該明確語文語言教學內容的重點，深刻理解語文語言知識，使學生理解語言的能力有所提高。教師還應注重傳授語文語言的音韻，使學生學會標準的發音，清楚一些容易混淆的詞語，從而具備較強的語言運用能力，充分體現出小學語文課堂教學中靈活運用語言藝術的必要性。

二、小學語文課堂教學中語言藝術分析

1.注重教學語言的幽默風趣

目前，小學語文課堂教學過程中教師要注重教學語言的幽默風趣，使學生感受到語言的幽默，調動學生學習語文的積極性，主動融入到語文學習中，快速掌握語言的藝術性，加快了語文課堂的進度，使學生學習知識的效率有所提高。因此，運用幽默的語言進行語文教學是非常重要的，使語文教學具有趣味性，營造良好的教學環境，使學生進入了最佳的學習狀態，幫助學生輕松理解語文知識，進而順利完成學習任務，增強學生學習的自信心。

例如：在學習古詩《春曉》時，教師可以不用抑揚頓挫的語言，而是一口氣朗讀下來，直到上氣不接下氣，使學生感覺到很幽默，而后，將正確的讀法傳授給學生，使學生在輕松愉悅的氛圍中，在教師幽默風趣的語言中，學會古詩詞的讀法，并加深對語文語言的印象，認識到要有層次的朗讀古詩詞，掌握到朗讀應注意斷句。

2.注重教學語言的規范性和準確性

小學語文課堂教學中教師要注重教學語言的規范性和準確性，使學生準確辨別多音字，規范使用語文語言，以免學生的發音的不準確，能夠深入理解語文字詞，做到吐字發音準確，規范運用語文字詞，很容易區分不同的詞語，這就需要教師必要具備較強的語言素養，有普通話的等級證書，在課堂上準確發音，正確區分一些容易混淆的字詞，用普通話講解語文知識，組織學生重點練習發音，使學生快速掌握正確的發音，及時糾正學生錯誤的發音，使學生養成正確讀音的習慣，要求學生在練習的過程中不能使用一些口頭語，做到規范化練習，有效確保學生語言的準確性。

3.注重教學語言的生動化、形象化

語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。教學語言要生動形象，活潑有趣，深入淺出，通俗易懂，使學生“如聞其聲”、“如見其人”、“如臨其境”，教師講課時善于運用形象比擬，繪聲繪色，舉例生動，輔之以表情、姿勢等，把抽象的概念具體化，深奧的道理淺顯化，從而激發學生的學習興趣。運用多媒體播放教學課件，使教學語言更加立體形象，帶給學生全新的感受，能夠集中學生的注意力，促使學生主動參與到學習中，對語文知識感興趣，在興趣的驅使下感受到語文的魅力，激發學生的求知欲望，更好地學習和掌握語文知識，生動化、形象化的教學語言，能夠使學生對標準化語言印象深刻，以便于學生記憶和理解語文知識。

例如，在學習《小壁虎借尾巴》時，教師運用多媒體呈現出直觀形象的語言知識，創設逼真的教學情境，增強學生對知識的印象，從而提高學生學習知識的效率。

4.注重體現教學語言的音韻

好的語文課堂教學語言應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，小學語文課堂教學過程中教師要注重體現教學語言的音韻，引導學生有感情地閱讀大量文章，要求學生注意每個詞語的音韻，及時糾正學生錯誤的發音，使學生學會正確的發音，清楚語言詞語的抑揚頓挫，明確不同文章所抒發的感情有所不同，語文語言的音韻也不同，通過不斷的練習學生逐漸學會注意語言的音韻，在閱讀文章的過程中能夠根據作者的思想感情聲情并茂地閱讀，用正確的音韻傳遞出文章中所表達的情感，全面掌握不同詞語的音韻，從而提高學生的語言表達能力和閱讀水平。

綜上所述，小學語文課堂教學中教師要注重語言藝術，著重展示出教學語言的抑揚頓挫，使學生全面掌握語文的音韻，學會區分不同相近的字詞，幫助學生奠定堅實的語言基礎，也可以運用多媒體播放出生動化、形象化的教學語言，激發學生學習語文知識的興趣，調動小學生學習語文的主動性，促使教學語言規范化，從而提高語文教學效率。

【參考文獻】

[1]王瑩.小學語文課堂教學中的語言藝術研究[J].教育現代化，2017.4（25）

[2]洪翠月.語言藝術在小學語文課堂教學中的應用研究[J].新課程（上），2015（09）

[3]張周城.小學語文課堂教學中的語言藝術研究[J].科教導刊（上旬刊），2015（02）

【作者簡介】

譚秀娟，本科學歷，小學一級教師，從教13年，研究方向：小學語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。endprint