淺談小學思想品德課的教學方法

沙拉買提·斯拉吉丁

【摘 要】現今時代下，思想品德在我國小學階段顯得尤為重要，小學是小學生的品德及思想形成的啟蒙階段，思想品德教育將影響小學生的一生。做好思想品德教育教學工作能夠有效提升學生的基本道德素養，傳承中華民族的優秀美德。

【關鍵詞】小學；思想品德

一、加強師生交流，加強互動

在小學思想品德教學中，教師應該改變傳統的教學方法，積極引導學生，加強師生之間的互動交流，以生活中的道理進行教學，這是所謂的說理教學方法。講道理、擺事實的教學方法更貼近學生的實際生活，通過學生親身經歷的，感受到的進行教育，師生交流自己的看法。如在進行社會公德教育的時候，教師舉例子，關于亂扔垃圾、插隊等現象，師生積極交流，教師和學生分別發表自己的看法，積極交流，提升學生的分辨能力，課本與學生生活結合，達到最佳教育效果。教師在與學生的互動交流過程中要做到態度懇切、和藹可親，讓學生把教師當成自己的朋友，從而在內心啟迪自己的心靈，使學生從心底接受思想品德教學觀點。

二、創設和諧氛圍，促進身心素質健康發展

1.環境設計。在學習的過程中，學生頭腦中最初形成的新知識是感性的。這種感性知識是在直觀的基礎上形成的。小學生抽象思維能力比較差，更需要憑借具體事物或其表象進行思維。環境設計得好，能從學生認識事物的特點出發，就會收到出奇制勝之效。如《事物都是發展變化的》一課，為了讓學生進一步論證世界萬物是不斷變化發展的這一道理，教者繪出了大慶會戰前一片大荒原的荒涼景象，又讓學生看今天大慶高樓林立的繁榮景象。使學生體會到現在的大慶一年一個樣，幾年大變樣，為自己身為大慶人而深感自豪，并雄心勃勃，立志長大為大慶和祖國的騰飛貢獻自己的力量。如此設計教學情境，給學生創設了一個良好氛圍，學生會觸景生情，激發起愛祖國、愛家鄉的思想感情，從而提高了思想素質。

2.角色扮演。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《集體力量大》一課，有關螞蟻王國得探子報告的消息后的一段情節，就可以讓學生以小品的形式，各扮演其中的一個角色，進行親身體驗。學生有如身臨其境之感，充分體會集體的力量大，只有大家齊心協力才能辦好事情，取得勝利。這樣，就使學生在輕松愉快中接愛了集體主義思想的教育。

3.以情施教。以情施教首先要求教師始終保持飽滿振奮的情緒狀態，重視自身情感的投入。必要的情況下，表現出一定程度的激情。例如，一位教師在講《再向火山行》一課時，首先這樣講：“小英雄賴寧的故事已走進千家萬戶，他那樁樁件件感人淚下的動人事跡，無不激發著我們勤奮學習的情感。”然后開始講故事，把學生帶入故

事情節中，這不但渲染了氣氛，也使學生開始就帶著一種激情投入學習。結尾時教師又進一步將情感引向深入。他這樣總結：“一個賴寧倒下去，千百個賴寧站起來，讓我們以賴寧為榜樣，從小立下革命志，為祖國的騰飛而刻苦學習，努力拼搏！”整個教學過程中，教師充分把握住情感培育的目標。開始就以精湛的語言讓學生動情，中間以生動的講述讓學生明理，最后又以豐富的充滿激情的結束語讓學生的情感得到升華。

三、開拓創新，培養學生的創造力

教學中要想盡辦法擺脫應試教育的束，開拓創新，開展一些對話課、討論課、辯論課，多搞一些社會調查，多引導學生發表自己的看法，闡明自己的觀點，讓學生實際操作，到實際中去鍛煉，在活動中理解思想品德理論。比如，在第三周我組織小朋友們開展一次“小發明、小創造”的活動，效果很好，有的小朋友仿造火箭，說要為祖國探索宇宙奧秘做貢獻；有的小朋友制造飛機，說要為祖國的國防做貢獻。此次，“小發明、小制作”活動中無奇不有，且多數形象逼真。這不僅使小朋友們得到鍛煉，提高了發明創造力，還激發了他們愛家鄉、愛祖國的思想感情。

四、角色表演，學會換位思考

角色表演的教學方法，能夠使課堂教學變得更加生動、更加具有趣味性，學生可以通過角色扮演，親身體驗，達成教學目標。在思想品德課的教學中，我們可以常常組織學生分組進行角色表演，增加課堂的趣味性和活躍性，實現角色轉換，讓學生學會換位思考。例如，上“換個角度想一想”教學中，為了獲得更好的教學效果，可以將學生進行分組，讓學生通過不同的角色表演，體驗不同角色的思想和感情，初步學會換位思考。

五、激發自我學習，引導自我評價

小學思想品德的教學目標是使學生了解并遵守社會道德法律，因此教師應該積極引導學生培養自我學習愿望，了解并切實履行社會、家庭及學校對學生的道德基本要求，產生自己主動學習思想品德的強烈愿望。在思想品德教學中，教師要引導學生評價社會現象，在不斷學習中逐漸養成自我評價的習慣，從而遵守社會秩序，積極提升自己的道德水平。例如：在學校買飯的過程中，有位學生為了提前吃到飯，告訴正在排隊的同學說，我先插你隊，我站你前邊，反正是我插你的隊，不是插別人的隊。教師和學生評價這位同學的做法是不是正確，而后使學生反思自己在生活過程中是不是發生過類似的現象，有則改之無則加勉，引導學生進行自我思想品德評價。

小學思想品德教育教學工作應該積極遵照新課標教學要求，積極更新教學理念，尤其在教學方法上大力改進，凸顯學生的教學主體地位，加強師生的交流與互動，引導學生評價與自我評價，提升判別能力，學校應該積極加強道德環境建設，使學生在良好的思想品德教學氛圍中學習、成長。

【參考文獻】

[1]郝爽秋.小學思想品德課教學方法淺談[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（31）：71-72

（新疆伊犁尼勒克縣烏贊鄉蘭干買里小學）endprint