小學語文學好基礎知識的方法

牟永貞

【摘 要】好的識字方法就如同一個好的人生伴侶。在你枯燥無味的生活中增添生機，和趣味。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過：“對兒童幼小的心靈來說榜樣與范例的作用就像太陽光一樣重要。”

【關鍵詞】伴侶；靈魂；蘊涵；潛移默化

識字是語文教學的靈魂。正如音樂是人類愉悅的靈魂一樣。人類自從有了字的創造，人的靈魂就有了依靠，人的心靈就有了寄托。但好的識字方法更是小學低年級教學的伴侶。所以識字是人類打開通向夢境、通向因果的時光隧道。尤其低年級識字教學是不容忽視的。學生掌握了學東西的技巧，就會無負擔的追求他們的目標，完成識字的任務。那么，低階段的識字教學在什么情況下才能有效進行呢。教學實驗證明，針對低年級小學生的好奇心強、模仿性強、有意注意、思維活躍的年齡特征，我們在識字教學時應該利用兒童智力發展的這個最佳時期，結合教材因材施教，因人施教。讓孩子們在游戲中快樂學習，發展思維，……在學習漢字中，為了使學生在學習生字時不感覺到郁悶、痛苦，和壓抑。我通過這么多年的教學經驗所得。首先，讓學生帶著快樂、帶著對學習的好奇之心進入課堂。

第一，讓學生知道為什么識字越多自己將會成為同學的心中的“奧特曼”。成為班上的榜樣。

榜樣的力量是巨大的。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過，對兒童幼小的心靈來說榜樣與范例的作用就像太陽光一樣重要。所以，在識字之前，想方設法鼓勵學生自己要成為她人羨慕的“奧特曼”，必須要比他人多識字。這樣就能成為同學心中的楷模。如何讓學生在這種意境中信心百倍的學習呢。首先，教師要有特高的寫字水平和幽默的語言表達。尤其是低年級學生，自己想成為識字的“奧特曼”。那么老師是引導他成為“奧特曼”的先領。比如，在我教“動”時，我邊講邊示范這個字，并讓學生也跟著我寫。我說：“云”字要寫得稍高一點，“力”字橫折鉤的起筆要和“云”字第二橫對齊，注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。示范完以后我巡視學生的寫字情況，真讓我欣喜萬分。學生們的字很規范的展現在我眼前。此時，孩子們的心情是愉悅的，我趁機又讓他們模仿其他的，并讓他們記住。學生都具有很強的模仿特征，教師要牢牢的抓住孩子們的這一特點，該他們模仿的力量。

第二，課前制作的教具內容要淺顯易懂，并利用多媒體教學。

低年級學生，喜歡用眼學知識。因為他們的思維還不夠活躍。喜歡直白的，一目了然的。所以，在制作教具時必需淺顯易懂。如制作孩子們感興趣的相關字圖卡片，愉快的兒歌等。在我教“走”時，我特意照了一張自己走的照片，在照片的上面編輯了“走”字。學生一看是老師的照片，他們顯得很高興，我及時的引導他們認識“走”字。利用相關方法，我叫孩子們大量識字。尤其是電教手段，如以其圖文并茂、并配有符合兒童心理特點的音樂所制作的課件，激發他們的興趣，讓他們在激情高昂的狀態下識字。直觀地教學可以使難懂的、深奧的教學內容變得淺顯易懂。能夠把學生牢牢地吸引住。這樣學生既輕松又在高效率的識字旅途中成長。何樂而不為呢！

第三，讓學生在互相欣賞中識字。

每次寫完作業，我讓同桌互相交換作業本，看看對方的那幾個字寫的規范，然后用紅筆圈出來，再把不規范的字擦掉讓其重寫。然后在組內互相交換檢查，在小組長的組織下選出最好的交與老師。我給予他們小紅花。書寫過關了，還要認識每一個字。我再次讓學生把每一個字規范的抄寫在練習本上，同桌再次交換互助拼音，然后在小組內互找對象進行檢查，完了小組長匯報全對的學生，我給他們一百分。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，培養他們對寫字，識字的興趣。

低年級識字必須過關，它如同人走路一樣，即使跑不起來，但只要會走，就能走向輝煌的道路。識字也一樣，即使學生不會寫作，但只要擁有大量的字詞，就不怕走不向寫作的道路上。

我們知道，識字是一件很枯燥的學習，也是小學低年級語文教學的重要內容和難點，如果課堂上只死板的專注于生字教學，孩子們會越來越厭煩課堂。甚至會厭煩寫字。所以識字的教學必須運用多種快樂的方法和手段，進而激發學生的學習興趣。

1.在活力帶動下適時識字。

識字教學本身是一種枯燥單調的技能，低年級學生容易煩躁，厭學。如果老師再一味的讓學生機械記憶，將會高耗低效。為了避免這種情況出現，老師就要把握好兒童潛在活力的最佳時期。讓學生感受到生字的活力和魅力所在。識字的整個過程將學生的活力融進與生字的活力，最后變成興趣的活力。如，上課鈴響了。學生慌慌張張的跑進教室，有的學生還在互相嘀咕；有的學生還沉浸在課間的愉快游戲中等。面對這種情況如果教學，他們肯定是心煩意亂的。老師教的滿頭大汗，學生煩躁的東張西望，根本心不在焉。不妨給學生講個充滿活力，并能靜下心的故事，并逐步調動起他們想學的欲望。

2.在生活空間中識字。

漢字占據著生活的每個角落。街道的廣告牌，文具，墻壁；在空閑時間，讓家長帶著孩子邊散心邊有意無意的識字。還可以鼓勵他們把認識的字制成卡片帶進教室，同學們進行交流認字。同學的名字，親人的稱呼；每個學生用老師統一發下的小紙塊寫出自己的名字，貼在桌子的左右上角，課余時間在老師的組織下學生互動邊叫同學名字邊認識字。車牌，手機牌，門牌等，孩子眼中的字就動起來了。與此同時，要給學生展示的機會，激勵他們離開課堂仍能主動去識字。

3.在閱讀的旅程中字族文識字。

閱讀，學生面對的生字都不是孤立的。字族文識字是融漢字規律于詩文中識字的方法。它開創了一條“因字創文，創文識字”的新路子。備課中將生字放到不同的語言環境中，引導學生在不同的語言環境中閱讀鞏固識字，同時積累語言，形成語感。在閱讀《小青蛙》時，教師應該引導鼓勵學生沉浸到閱讀中，靜心閱讀。以本課為例，“青”字，是一個派生能力強的母子體，加上不同偏旁所派生的子體字如“請、清、情、晴、精、靜”等，集成字族，根據這一字族識字學生就能開心的認字。還能提高識字的數量和質量，是一種簡便易行的教學方法。閱讀能讓學生對故事產生興趣，慣性于對識字的熱愛。我們的最終目的就是讓學生對字有一個熱愛之心。所以，把字融入于閱讀中。讓他們在閱讀中享受老師的贊譽！

4.在回憶中構筑鞏固識字平臺。

識字應該是開放而富有活力的。在教學中，我經常引導學生換角度學習，比如“回憶”也是一種很好的學習方法。上課前，讓學生瞇著眼睛想上節課學習的內容。讓學生回家躺在床上，閉著眼睛，回憶今天在課文里所學的生詞，在課余時間和同學一起認識的字，回憶自己再那個空間里碰到了哪些字等。這樣，學生與生字就有了多次見面的機會，加深印象。

低年級識字教學的方法很多，如：給字組詞，用字說話，在選擇表情選字……等！這就需要我們平時留心于每個學生。找出適合于他們的識字方法。

如，我們可以給家長推薦一部優秀的兒童讀物，讓家長陪伴學生多閱讀、多識字。在班上，我發動學生畫動物、植物、人物圖片，并配上名稱，然后各自裝訂成本。為了激發孩子們的閱讀興趣，我常利用班隊課開展讀書比賽、講故事比賽等有趣的活動，孩子們讀書的好習慣正逐步形成。

作曲家馬可，早就回答過為什么要識字？“不識字不知道大事情！”所以識字是教學的主干靈魂。但好的識字方法就如同一個好的人生伴侶。在你枯燥無味的生活中增添生機，和趣味。endprint