小學語文閱讀教學淺悟

李秋月

【摘 要】在小學語文閱讀教學中，讀是悟的基礎，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會貫通，是語言積累和運用的水乳交融，是技能的形成過程。閱讀教學中應做到以人為本，“訓練”中包容“感悟體驗”；以讀為本，“感悟體驗”中體現“訓練”。

【關鍵詞】語文；閱讀；教學

閱讀是學生獲得知識、認識世界、發展思維的重要途徑。怎樣提高學生閱讀的興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀質量，是語文教學的重要問題。我認為語文閱讀教學要做到以下幾方面：

一、讀是根本

培養學生的閱讀能力，應該從朗讀開始，最初的閱讀能力只能是朗讀。在語文教學中恰當地運用朗讀可以提高教學效率，深化語文的課堂功效。

在教學中，我特別重視對學生的朗讀訓練，培養學生在初步理解課文內容的基礎上指導學生進行朗讀，首先要正確地讀，要求學生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎上，重點要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的不同。

如《拔蘿卜》一文中有一句：“拔呀拔，終于拔出來了！”有些同學讀出驚奇的語氣，有些同學讀出高興的語氣.，有些同學讀出自豪的語氣等，作為老師，要尊重學生的感受，只有這樣才能充分發揮學生的主體地位，真正實踐了《語文新課程標準》提出的“學生是語文學習的主人，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”的教學理念。

“讀是根本”，不是機械地一遍一遍地重復，而是要讀一遍有一遍的目的。如要求學生在讀中找出不會讀的字、詞；讀通課文；讀懂課文的主要內容；讀后把不明白的地方告訴老師，以便老師引導；讀流利課文；讀中體會文章的標點符號、詞語、句子表達的效果，體會它們在表情達意上的作用；讀中發現文章重點段落的構段方法；讀中揣摩文章寫作的順序等等，只有把讀和感悟語言、積累語言、習得方法、運用語言、搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗等結合起來，學生才能從大量的讀中感悟到語言的妙用。

二、讀中感悟

感悟就是感知、領悟。讀中領悟，就是把讀書與思考結合起來，學生對課文有所領悟，有利于逐步形成閱讀和表達的能力，是謂“善教者授其法也”。選入教材的課文都是經編者精心選擇的佳作，都有啟智育人的作用，因此在教學中就要特別注意對重點語句的點撥，引導學生通過朗讀吟誦，潛移默化地受到教育和熏陶。如《小雨沙沙》，課文描述“小雨點沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨點沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴。小雨點沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上拔。”在指導學生品讀課文中，創設情景播放有關雨天花園、池塘、田野里的圖景，啟發學生由其意景美，聯想語言文字描述。多好的再造想象，感受到景美，語言也美。在此基礎上再讓學生入情入境地讀課文，不僅能讀出對雨中景物的喜愛之情，同時也領悟了課文的含義。

讀書要做到“讀進去”和“讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。如教學《頑皮的陽光》中的一段：“他爬上樹梢，跳上窗臺，探著腦袋看看誰家的孩子在睡懶覺”。我引導學生注意閱讀的體驗，指導學生與文本進行對話：哪些詞語寫出了陽光的頑皮、可愛？換成“照”可以嗎？為什么？這時學生就能找出爬、跳、探、看這些表現陽光頑皮、可愛的詞語，并且通過對比悟出如果換成“照”就表現不出陽光的頑皮與可愛。這種自悟自得的閱讀體驗，使學生在閱讀時依托語言文字，加入自我的經驗認知和想象，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的精華以獲取美好的感受。

三、多樣式讀

課堂教學要避免單調乏味，有效的方法是設計形式多樣的讀書活動，讓孩子們在靈活多變的教學過程中充分享受到讀書的樂趣。從不同的角度來設計，讀書的形式也就多種多樣。教師要給學生充足的讀書時間，讓他們喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學生創設多種多樣自讀自悟的機會，在生動活潑、樂此不疲的讀中培養學生的語感，形成積淀，提高語言表達能力。

四、師指導讀

首先，讓學生初讀課文，培養整體感知能力。文章作品豐富的意蘊存在于字里行間，隱藏在文字背后。對一篇課文的教學，教師應首先引導學生去感受，即通過充分調動學生的感覺、知覺、表象、聯想、情感去觸摸內容的整體存在，去品味語言文字的意義、情味和旨趣。

其次，精讀課文。在整體感知的基礎上，指導學生閱讀，提高學生的理解能力。這個過程主要是質疑思考，它是精讀課文的關鍵。根據文體的特點引導學生思考，靈活地采用不同的方法進行探究。

最后，潛心品讀。一方面要求學生要把課文中的意境和情感通過抑揚頓挫的美讀、賞讀表達出來，默讀成誦，最終實現課文語言的內化。另一方面，在品讀中，學生和文本之間情感得到交流、思維上產生碰撞。在讀的基礎上，學生要品出自己的味，品出自己的情。

指導學生讀書方法使其對課文理解更透徹。因此，教師對學生讀書的指導顯得重要，科學地指導其讀的方式、讀的自覺性、讀中的思考，有助于理解文本。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，讀是悟的基礎，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會貫通，是語言積累和運用的水乳交融，是技能的形成過程。閱讀教學中應做到以人為本，“訓練”中包容“感悟體驗”；以讀為本，“感悟體驗”中體現“訓練”。讓學生在讀中理解，積累，模仿，創造，全面提升學生的綜合語文素養。

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