淮安藝術設計技術技能人才培養的路徑和措施研究

王輝

【摘 要】職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。國務院總理李克強在政府工作報告中提到，要“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。

【關鍵詞】淮安地區；藝術設計；技能大賽

職業學校的技能大賽對于技術技能型人才的培養將是強有力的抓手和推手，近年來，我國省、市、縣教育主管部門高度重視對學生技能的提高，積極組織了各項技能大賽。教育部職成教司司長葛道凱提出：“大賽已經成為一個窗口，即展示職業院校師生風采的窗口，也展示我國職業教育改革發展成果的窗口；大賽已經成為一個抓手，即成為推動校企合作的抓手，推動職業教育人才培養模式改革的抓手；大賽已經成為一個平臺，即擴大職業教育社會影響的平臺，推動職業教育國際交流的平臺。”“以賽促學，以賽促教”將成為趨勢。職業技能大賽比的不僅僅是學生的專業技能、綜合素質，更是學校辦學能力的體現。

一、以技能競賽為手段，實現教育教學改革目的

藝術設計職業技能競賽中所體現的對選手能力和素質的要求，可以引導專業教育教學改革。藝術設計技能競賽一般是以項目和任務為載體進行，注重對學生根據實際工作任務和工作情境，利用已掌握的技能解決問題能力的考察。這就要求在設計課程實施過程中以項目或任務為載體來選取所需要的知識和技能。在教學中將理論和實踐相結合，做到做中學，學中做，提高學生解決實際問題的能力。藝術設計課程建設應進一步突出實用性和針對性，可以說，技能大賽以一種倒逼機制，為職業學校教學更準確地把握市場脈搏、更新教育理念、加快課程改革提供了一個導向標桿，從而將促使學校緊跟科技發展步伐，及時更新教學內容，盡可能多地設置一體化課程及更具有先進性和實用性的課程，讓學生在“做中學、學中做”，增強體驗，培養適應科技發展的知識水平和綜合能力。

淮安地區各職業學校藝術設計專業學生基礎較差，動手能力弱，與蘇南相比有一定的差距性，技能競賽重需要對學生實踐能力的考察，同時也需要有一定的理論基礎知識，這就要求我們在教學中要注意理論與實踐的比例，重視實踐的同時也不能忽視理論的教學；此外藝術設計職業技能競賽既考查選手的技能水平和應用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質和心理素質，這就要求既要注重對學生職業能力的培養，也要關注學生綜合素質的培養。

如盱眙地區在教學計劃的制定中，將技能競賽的相關內容作為實習實訓的課程融入到實施性教學計劃中，結合學校特色與地方特色，利用自身優勢等，在技能大賽中結合地方旅游形象的特點，展開系列理實一體化訓練，提高競賽水平和實際教學能力。

二、以技能競賽為契機，實現提升教師教學能力的目的

藝術設計技能大賽看似是對學生進行考核，但實際上是從一個側面對學校的教育教學質量進行考核，也是對教師綜合素質的考核。因為它要求參賽選手既要有較深的理論知識，又要有較強的動手能力和新知識、新技術的獲取能力，參賽選手的成績如何，很大程度上取決于教師的指導水平，教學生“半桶水”，老師自己就需要有“一桶水”的水平。所以，藝術設計技能大賽呼喚高水平的雙師型教師。競賽成績要從平時的教學抓起，而這與教師的教學理念、自身的技能水準和指導方法息息相關。職業技能競賽體現出的對職業教育的先進性、實踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素質，改進教學方法，強化對于學生實踐能力的培養。

淮安地區在省藝術設計項目中經常會有一定的優勢，得益于形成了良好的團隊競爭關系，市高職校、金湖中專、盱眙中專都形成了美術基礎（素描、色彩）加平面設計的三人以上團隊，展開賽前相關訓練，經常組織探討交流等相關活動，進一步提升了教師教學能力。

三、以技能競賽為引導，實現激發學生學習興趣，提升學生職業能力的目的

淮安乃至蘇北地區職業學校學生與蘇南或蘇中發達地區相比，絕大部分都來自于此前義務教育階段中成績較差，升學無望者。在大多數人的傳統觀念中，他們是“失敗者”，但實際上他們絕非是智力和能力不足。因此教師在教學中注意提升學生的自信和學習動機是非常重要的。在藝術設計教學中有效地利用競賽機制，通過競賽參與能夠更好地調動起學生的學習興趣，讓他們在競賽項目中增強自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰的心理能力。適當參與競賽項目能夠使學生更加明確自己的學習目的和學習任務，將心理活動最大程度地集中在能夠完成競賽作業的學習上。當學生意識到通過自己的努力學習可以更快地完成競賽任務，取得好的競賽成績，從而增加學生學習的效率，提高學生自主學習的動機。當競賽作業得到認可，就會進一步激勵學生參與到下一次更難的任務中，這樣達到不升學生能力的目的。

在藝術設計實訓及理論學習中，積極鼓勵學生自己去分析問題、解決問題。讓教師在教學過程中只作為輔助而非主導。同時特別要注重在各個環節上把關，要一絲不茍，使學生養成良好的習慣，練就扎實的基本功。在實訓中出現的問題可拿來作為范例講解，避免學生犯同樣的錯誤。這樣學生不但能增強感性認識，也提高了自信心，提高了分析問題、解決問題的能力。

學生參加藝術設計技能比賽本身就是一種學習，大賽的主角是學生，受益最大的是學生，受影響最大的也是學生。藝術設計比賽環節項目都是經過具有豐富實踐經驗的專家經過認真挑選和精心設計的，通過大賽讓選手在學習階段就能接觸到將來的工作內容，清楚將來工作中需要什么，學習時也就能做到有的放矢。通過技能比賽，可以提高學生的自主學習能力，可以使學生更有主動學習的動力，由被動地學變成自主地學習，由“要我學”變成“我要學”。

培養藝術設計技術技能人才需要不斷地探索和完善，我們期待通過各職業學校的不斷交流和改革創新，淮安藝術設計職業教育技術技能人才的培養一定能走出一條跨越式發展的特色道路。

【參考文獻】

[1]顏炳乾，陳衍.全國職業院校技能大賽：成效與反思[G].職業技術教育，2013年（33期）

[2]吳光明.技能大賽——職業學校教學改革的助推器[J].中國科教創新導刊，2011年（32期）