高中語文教材情感教學策略探索

周建鋒

【摘要】 在高中教育階段不僅僅要求對學生的知識進行培養，同時還要求注重培養學生的情感，而語文課程是進行情感教育最為主要的途徑， 本文以蘇教版高中語文教材為例進行分析，探討了情感教學的相關措施。

【關鍵詞】 高中語文 情感教學 策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-109-01

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劉勰說“夫綴文者情動而辭發觀文者披文以入情。”情感教育是語文課的重要使命而且不僅是局限于親情、友情、愛情的教育還有超越于這些情感之上的、基于人間“同情”的大愛教育。看著高中語文教材上一篇篇形質兼美的文章，我們怎忍心荒蕪了學生的心田？老師是架起學生和教材的橋梁，如何觸動學生的感情走進學生的感情世界，從而實現語文學科的情感教育意義呢？

1. 在高中語文教學中應用情感教育的意義

語文學科自身的特點和學科性質決定其具有很強的情感性和思想性，同時語文學科與實際生活之間的緊密聯系以及語文學科自身豐富的情感內容，也很容易與學生的內心情感產生共鳴。受我國傳統教學思想的影響，教師在教學系統中占據十分重要的地位，在高中語文教學中應用情感教育，有利于培養師生之間的感情，對增強師生之間的交流互動，培養師生感情等具有重要的作用。高中是學生生理發育和心理發展的關鍵時期，也是學生樹立三觀價值的重要階段，所以教師應該在這一時期充分發揮情感教育的作用，利用情感教育的優勢引導學生樹立正確的價值觀念，形成正確的發展軌跡，從而為學生以后的學習和成長打下良好的基礎。在高中語文教學中應用情感教育，有利于教師時刻關注學生的態度、情緒和思想，從而及時為學生進行有效的引導，促進學生個體和社會整體的發展。另外，情感教育在高中語文教學中的應用，能夠幫助學生正確的認識學習和生活，從而更好地促進學生德智體美各方面的發展，對完善學生的健全人格等均具有重要的影響。

2. 高中語文教材情感教育的滲透

2.1找準感情的切入點

人的感情世界是最為豐富的。只有人能淋漓盡致地表達自己的感情，也只有人能盡善盡美地領悟對方的感情。中學生在閱讀中不可能一下子就切中要害，也不可能自始自終隨著作者的感情脈搏一起跳動，這就需要老師適時地把學生引入到情景之中。比如，這個春天有一場周杰倫的演唱會，學生可以免費進場觀看。此時心情如一石激起千層浪，學生反應踴躍，一個個群情激昂的表述自己的渴望之情。這盡管是一個假設，但一下子可以縮短師生的情感距離。這是通過言語感染把學生引入情景之中，我們還可以采取其他手段。借助典故這個切入點，對主問題進行補充：借助各詩中的典故，理解情感，并試著將情感歸類。“羊公碑”的典故讓學生體會到作者藏在詩句之外的傷感，那就是羊祜為國效力，頗多政績，名傳千古，可作者自己至今仍然是布衣，無所作為，懷才不遇之情立見。《安定城樓》中，作者借賈生、王粲之嘆，范蠡乘扁舟泛五湖之慨，腐鼠、鹓雛之諷，抒發建功立業的志趣、懷才不遇的苦悶和無端受讒的憤慨。同樣，《長安晚秋》中張翰、鐘儀的典故，便于我們理解作者對家鄉的思念。經過這一番梳理，我們總結出，登高詩雖然寫景、用典各有不同，但大體上往往抒發兩種情感，即懷古傷今、寂寞不遇和登高送別、思親懷遠。接下來，學生再次讀到登高詩時，就能更好地解讀其中的詩情，我們所提出的提高學生詩歌鑒賞能力的目標便已基本達到。

2.2誦讀渲情，體味古典詩歌的獨特情感

“誦 讀 渲情”是古典詩歌情感教育滲透的有效 途徑。誠然，詩 歌中蘊含的情感和 意 蘊最初只能以誦 讀 的 方 式去 體味和感悟，誦讀不僅是一種語言表達能力的訓練方式，同時也是一種情感體驗、情感渲染途徑。只有通過誦讀，學生才能提高對 詩歌 詞句的理解與熟識程度，繼而對 詩 歌的情感能夠獨到把握。因此，教師要采用多元策略指導學生誦讀詩歌，體味情感。

2.3營造互動和諧的教學環境

環境是影響教學效果的重要因素，在高中語文教學中教師要善于運用多種教學方法為學生營造一個寬松、互動、和諧的教學環境。教學環境的優勢不言而喻，但想要營造一個適宜的教學環境，就需要教師在實際的教學過程中從學生的主體地位出發，尊重學生的差異性，然后將自己的情感體驗融入到教學的實際中去，讓學生在與自己交流互動的過程中，感受到教師的熱情和思想，以此來增加學生的情感體驗。同時在教學環境的創設上，教師還要樹立與學生平等的教學觀念，摒棄原有的以自我為中心的教學思想，只有這樣學生才能夠在良性的教學環境下，不斷的發揮自己的想象力和創造力，從而積極主動的參與到教師的教學過程中來。課堂是以學生為主體的，所以在課堂環境的創設中，教師可以充分發掘學生的潛能，實行學生自我管理的形式，通過獎勵、激勵等方式激發學生的情感，發揮學生的主動性和學習熱情，以此來提升語文課堂的情感氛圍，讓學生獲得更加豐富的情感體驗。

3. 結語

總而言之，情感教育是高中語文教育必備的教學內容，高中語文教師要通過不斷的滲透情感教育，在潛移默化中培養學生的審美和綜合素質，在潛移默化中培養他們的請改態度價值觀，在潛移默化中培養他們的人格修養。以教材為媒介，以情感導入語文教學，認真貫徹到實際的教育中，達到培養高中生綜合素質的目的，最終取得良好的教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐桂梅. 淺論高中語文教學中的情感教育[J]. 科技展望，2016，29：220.

[2]周林. 高中語文情感教育的有效路徑[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2016，10：18-19.

[3]許芳娟. 談情感教育在高中語文古典詩詞教學中的滲透[J]. 西部素質教育，2016，23：233.endprint