現(xiàn)代職業(yè)教育背景下的思政課教學(xué)改革思考

陽丹

摘 要：現(xiàn)階段的高職的思想課教學(xué)不進面臨著兩難境，同時在實施的過程中還產(chǎn)生著比較多的問題。所以，必須要進行分析出現(xiàn)問題的具體原因并且制定出對應(yīng)的解決措施。因此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，進行分析現(xiàn)代職業(yè)教育背景下的思政課教學(xué)改革思考下高職思政課教學(xué)面臨的困境與對策，提出幾點行之有效的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課教學(xué)；困境；對策

在高職院校教育當(dāng)中，思想政治理論課屬于是一門十分重要的課程，因此對其教學(xué)要求也是相當(dāng)高的，而且該課程是給予大學(xué)生實施思想政治教育的主要陣地和關(guān)鍵板塊。相對黨和國家而言，給予學(xué)生實施有效的政治理論課教學(xué)是非常重要的，同時也將政治理論課教學(xué)看作是進行培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者以及接班人的重要措施。但是，現(xiàn)階段的思想政治理論課在各大高職院校中處于非常尷尬的處境，為了能夠解決這一大困境，筆者集合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就以該問題為闡述的出發(fā)點提出幾點有效的建議。

1高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨的困境

1.1思想政治理論課與專業(yè)課的地位不平等

如今，在各大高職院校當(dāng)中，因受到各式各樣的原因影響，從而致使現(xiàn)階段作為公共課的思想政治理論課仍然不能夠與其他的專業(yè)課取得相同重要的地位。例如說當(dāng)前在絕大多數(shù)的高職院校當(dāng)中的思想政治理論課設(shè)置的課堂較之前愈加擴大，逐漸呈現(xiàn)大量學(xué)生集中在一個大容量的教室上課的現(xiàn)象，多則幾百個學(xué)生，少則上百個學(xué)生。教師在進行授課的過程中，不僅要消耗大量的精力去給學(xué)生上課，同時還要進行維護課堂紀(jì)律，因此，導(dǎo)致了學(xué)生與教師在課堂上的互動很少，缺乏有效的交流。

1.2學(xué)生不重視思想政治理論課

在改革開放的這個背景之下，像拜金主義、個人主義以及享樂主義等各種類型的資本主義，以電影、電視劇等這樣的西方國家的各種文化產(chǎn)品的形式傳播到中國境內(nèi)，從而導(dǎo)致了大部分的學(xué)生在各種各樣的價值觀的碰撞之中產(chǎn)生困惑以及茫然之感，再加上教師缺乏在課堂當(dāng)中給予學(xué)生導(dǎo)入實際問題進行解惑答疑，因此就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了重專業(yè)課輕政治課的現(xiàn)象。

1.3師資隊伍素質(zhì)參差不齊

雖然最近幾年來，各大高職學(xué)校當(dāng)中的思想政治理論課教師在學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)等方面有所提升，但是跟其他專業(yè)課的教師相比教，其在學(xué)歷、學(xué)位等水平依舊比較差。思想政治理論課教師很少能夠有參與進修及培訓(xùn)的機會，因而致使其在理論水平當(dāng)面比較差，再加上由于課程內(nèi)容在理論性、時政性等方面比較強，所以，教師的更新知識的速度不應(yīng)慢于其他的專業(yè)課的教師。部分的高校思想政治理論課教師大都是由行政人員進行兼職上課的，又或者是因其他原因上不了自己專業(yè)課的教師承擔(dān)，或者是少數(shù)非專業(yè)人員均能上思想政治理論課，這就使得思想政治理論課在學(xué)校成為安排解決剩余教師的課程。事實上這些未實施過專業(yè)以及崗前訓(xùn)練的教師，大多均比較欠缺專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，因此其課堂駕馭能力比較差，難以勝任教學(xué)任務(wù)。

1.4教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)缺乏時效性，教學(xué)方法和手段落后

由于思想政治理論課在教學(xué)當(dāng)中嚴(yán)重缺乏時效性，致使大部分思維理論、實踐均與當(dāng)前的生活脫節(jié)，實踐先于理論，缺少可操作性以及貼近生活的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的時代精神的教學(xué)知識，所以，被大部分的學(xué)生認(rèn)為其“假、大、空”。另外，教師教學(xué)流程墨守成規(guī)，教學(xué)方式方法單調(diào)，當(dāng)前仍然是以填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式為主，教師理論聯(lián)系實際的能力比較弱。教學(xué)手段陳舊、老套，多數(shù)的高職院校的思想政治理論課的課堂教學(xué)依舊是一支粉筆、一張嘴，課堂氛圍乏味枯燥，學(xué)生無學(xué)習(xí)的興趣。

2解決思想政治理論課教學(xué)困境的措施

2.1完善及全面思想政治理論課的考核方式

現(xiàn)階段，由于各大的高職院校思想政治理論課采取的考試方式大多數(shù)是開卷、閉卷或者是半開卷等方法，長時間堅持采取這樣的考試方式不但不能夠極大地鼓勵學(xué)生進行自主強化探索、分析以及解決具體際問題的能力，同時也不能夠確切地考核到學(xué)生真實的道德修養(yǎng)水平。所以，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體實際的表現(xiàn)，如以討論、演講等形式進行考核，也通過組織學(xué)生進行撰寫調(diào)查報告，其中必須要包含有分析、見解以及體會等方面的內(nèi)容，可以小組形式寫，也可單人寫，對優(yōu)秀的調(diào)查報告可以推薦到校刊進行發(fā)表或者是在廣播站進行廣播。課程考核分值可設(shè)置為：總分為100分，其中課堂表現(xiàn)3O分、社會調(diào)查報告2O分、試卷成績5O分。

2.2構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)效果的有效評價機制

教師不單單要對學(xué)生進行傳教知識，同時還能夠?qū)⑺枷朐⒂谥R當(dāng)中所以，在實施思想政治理論課教學(xué)的過程中，必須將知識所蘊含的真正的含義轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的品質(zhì)道德，而外部能夠?qū)?yīng)社會發(fā)展的需求。但是想要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，很大程度上與教師的教學(xué)效率有很大的關(guān)聯(lián)。高效的教學(xué)效率能夠順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，反之亦然。但是相對于教師來講，應(yīng)用綜合型的評價機制運用于在綜合測評中，利用學(xué)校、同行、學(xué)生等各方面的評價，加上教學(xué)主管部門的評價相，結(jié)合多種評價進行評判評價教師的教學(xué)效率。創(chuàng)建這樣的綜合評價機制，能夠解決思想政治理論課在教學(xué)中存在的一些問題。

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