大學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)研究

姚恒

摘 要：高校大學(xué)生作為大學(xué)校園的主人，在這里，他（她）們看似安全，但圍繞在他（她）們身邊的危險(xiǎn)時(shí)刻不在。近年來，從大學(xué)生外在因素出發(fā)，火災(zāi)傷害、管教沖突、外在自然災(zāi)害等校園危機(jī)事件；從大學(xué)生自身因素出發(fā)，心理是否健康？是否成熟？導(dǎo)致大學(xué)生自殺等危機(jī)事件。所以，對于大學(xué)生自身危機(jī)應(yīng)急能力的培養(yǎng)以及對外在因素防范意識的培養(yǎng)變得尤為重要，本文主要通過對20位不同年級的大學(xué)生進(jìn)行訪談，對現(xiàn)今大學(xué)生應(yīng)急能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，并從學(xué)校、家長、自身三個(gè)方面提出改進(jìn)建議，從而培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)急能力。

關(guān)鍵詞：馬斯洛需求層次理論；大學(xué)生；應(yīng)急能力

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各類高科技出現(xiàn)在我們的生活之中，大學(xué)生作為社會(huì)中最特殊的一個(gè)群體，更是不斷推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技不斷進(jìn)步的主要力量。但是，近年高校大學(xué)生自殺、管教沖突、自然災(zāi)害等造成的緊急危機(jī)事件頻繁發(fā)生，培養(yǎng)并提高大學(xué)生應(yīng)急能力刻不容緩。

所以，在對現(xiàn)今大學(xué)生面對危機(jī)事件的防范意識以及能力進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，后從學(xué)校、家庭、大學(xué)生自身三個(gè)方面對大學(xué)生的應(yīng)急能力提出相應(yīng)的對策建議。

1大學(xué)生應(yīng)急能力現(xiàn)狀分析

在突發(fā)事件面前，現(xiàn)今大學(xué)生并不能做到冷靜沉穩(wěn)的面對解決。本文通過對20位不同年級的大學(xué)生進(jìn)行訪談得出以下訪談案例回答。

如問到：如果宿舍突然著火，房內(nèi)煙火甚大，你會(huì)如何應(yīng)對。大多數(shù)學(xué)生的回答是打電話或者向外呼喊求救，有幾個(gè)人的回答是自救通過一些措施。但是，實(shí)際與回答卻相差甚遠(yuǎn)，據(jù)報(bào)道一大學(xué)宿舍著火，因?yàn)榉績?nèi)煙火太大，4位女大學(xué)生由于缺乏消防安全常識從陽臺跳下，選擇了一種錯(cuò)誤的求生方式，不幸當(dāng)場身亡。

2大學(xué)生應(yīng)急能力存在的問題及原因分析

2.1學(xué)校方面

目前高校缺乏對于校園突發(fā)事件的防范制度規(guī)劃，也就是在常態(tài)下的防范突發(fā)事件的機(jī)制及應(yīng)急處理體系并不完善，其所擁有的人力。物力的投入并不夠，而且責(zé)任的分工并不明確、清晰，這就使得突發(fā)應(yīng)急事件不能很好的妥善處理。學(xué)校在應(yīng)對突發(fā)事件方面才剛起步，缺乏防范危機(jī)事件的演練。同時(shí)，教育部門也忽視了對高校在預(yù)防和應(yīng)對突發(fā)事件方面的管理和監(jiān)督，使這一領(lǐng)域出現(xiàn)了盲區(qū)，長期得不到重視和發(fā)展。

2.2家庭方面

大多數(shù)的家庭，父母只關(guān)心孩子在校的成績、衣食起居、生活質(zhì)量，而往往忽視學(xué)生自身在應(yīng)急能力方面的培養(yǎng)，面對突發(fā)事件不能及時(shí)冷靜思考，容易驚慌失措，缺乏應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)。

2.3大學(xué)生自身方面

大學(xué)生在校期間其處于生理、心理和思想發(fā)展變化時(shí)期，其思維方面和思想關(guān)門等容易受到各方面的影響，便會(huì)表現(xiàn)為各種心理上的不適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致各種不良狀況的出現(xiàn)，就如幾年前馬某某事件以及某大學(xué)劉某某事件，所以，對于大學(xué)生其心理是否健康關(guān)系著其生命的健康。同時(shí)，大學(xué)生在面對應(yīng)急事件的安全教育基本知識方面有些欠缺，應(yīng)對突發(fā)危機(jī)事件的思想和心理還不成熟，有相當(dāng)多大學(xué)生缺乏應(yīng)急常識，公共危機(jī)事件的危機(jī)意識薄弱，不能夠用辯證的思維來分析和對待危機(jī)，缺乏分析和決策能力。

3大學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)的對策建議

每個(gè)人對自身的要求各不相同，從馬斯洛需求層次理論的底層到高層，在每個(gè)人人生的不同階段，需求各不相同，而對于現(xiàn)今大學(xué)生，其生理需求在其沒有踏入社會(huì)工作之前，在家庭的支持下都不存在任何問題，所以在第二個(gè)安全需求的層級之上，需要大學(xué)生不光自身做到防范意識提高，家長與學(xué)校也要一同合作。所以，對大學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)的對策主要從以下三個(gè)方面出發(fā)：

3.1學(xué)校方面

高校作為學(xué)生的受教育機(jī)構(gòu)，在人力、財(cái)力、物力等方面應(yīng)加大投入，同時(shí)，對學(xué)生可進(jìn)行如：地震避險(xiǎn)演練、洪澇救身演練、防火逃生演練、遇歹徒行兇演練等等。并應(yīng)定期開展心理素質(zhì)講座，把宣傳和普及心理素質(zhì)常識作為學(xué)校的一項(xiàng)日常常規(guī)活動(dòng)，從而針對性的對學(xué)生的應(yīng)急能力進(jìn)行培養(yǎng)、提升。

3.2家庭方面

作為家長，在日常生活中，一定要起到積極的帶頭作用，注意細(xì)節(jié)，正確使用電器產(chǎn)品，及時(shí)定期維護(hù)和更換家庭中的老化設(shè)施，同時(shí)，努力培養(yǎng)孩子遇到突發(fā)性事件冷靜思考，果斷決策，保持良好心態(tài)的心理素質(zhì)，有效求助的能力。

3.3大學(xué)生自身方面

在心理方面，要學(xué)會(huì)遇事冷靜、不急不躁，正確判斷、果斷決策，相信自己相信學(xué)校。做到格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，堅(jiān)決不用學(xué)校明令禁止的有安全隱患的電器產(chǎn)品。同時(shí)，要熟悉自己的生活環(huán)境以及自己周圍的防范標(biāo)識和工具。例如，熟悉宿舍、教室、實(shí)驗(yàn)樓等公共建筑物的安全出口和快速疏散通道。如有不測，可以在最短時(shí)間內(nèi)逃生，保護(hù)自己的生命，將損失降到最低。

所以，在這個(gè)信息發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，作為一名大學(xué)生不能只把目光集中在網(wǎng)絡(luò)的娛樂性上，同時(shí)還要利用網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)一些必要的應(yīng)急產(chǎn)常識，提高應(yīng)對突發(fā)性事件的能力。