基于高職會計學生學習特點的教育策略研究

閆光榮

【摘 要】高職教育已成高等教育半壁江山，但在這驕人的成績背后所隱藏的質量問題，也越來越受到社會的關注。論文通過分析高職會計學生學習特點，找出高職學生學習存在的問題，并結合工作實踐提出有針對性的教育策略，以期能提高學生學習的積極性，提升高職教育質量。

【Abstract】Higher vocational education has accounted for half of the higher education， but the quality problem hidden behind this proud achievement is getting more and more attention from the society. By analyzing the learning characteristics of higher vocational accounting students， this paper finds out the problems existing in the study of higher vocational students， and combining with the work practice， this paper puts forward some pertinent educational strategies， in order to improve the enthusiasm of students' learning and improve the quality of higher vocational education.

【關鍵詞】高職；學習特點；教育策略

【Keywords】higher vocational college； learning characteristics； educational strategy

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）09-0108-02

1 引言

高職會計專業培養應用型會計人才，學生畢業后大都在一線工作。但目前高職學生整體水平不高，教育質量未得到社會的認可。因此，有必要分析、了解高職會計學生的學習特點，以便教師采用有針對性的教育方法，幫助高職會計學生有效學習，更好地提升學生的素質。

2 高職會計學生學習特點

2.1 學習缺乏自信，自卑感比較強

雖然國家在政策上支持高職教育的發展，但社會對高職認同度并不高，甚至學生在畢業時會受到用人單位的歧視。雖然高職學生希望能得到社會認可，但現實情況又會讓學生感到自卑，進而影響學生學習的積極性，使教學效果比較差，反反復復造成惡性循環[1]。

2.2 文化基礎薄弱，缺乏好的學習習慣

大部分高職會計學生在中學成績比較差，文化基礎薄弱，對學習大學中的部分課程會造成不利的影響。高職學生普遍沒有養成良好的學習習慣，習慣被老師推動學習，缺乏主動學習的意識，時間長了跟不上正常學習進度。許多同學把學習局限在課堂上，不能合理安排課外時間，課外時間很少用于學習，學習自我監控能力不夠。

2.3 沒有正確的學習方法，學習呈現依從性

高職學生往往沒有結合課程采用有效的學習方法，學習比較機械，學習主要是為了通過考試。未能充分借助現代化學習手段，不主動使用學校已有的學習資源，不能根據不同課程的特點選擇合適的學習方法，不能準確理解知識，進而影響到學習信心。習慣于教師講什么就學什么，把教師講的內容作為課程知識的全部，學習過程中缺乏自己的思考和理解。

2.4 缺乏學習目標，學習動力不足

部分學生上高職僅僅是為了獲得學歷，不清楚來學校學習的根本原因，導致自己迷失方向，沒有學習動力。由于沒有學習的積極性和主動性，學習過程中習慣投機取巧，對于課后作業也是抄答案應付，考試則滿足于及格。雖然有時也會定下目標，比如考取某項會計證書，但在準備過程中一遇到困難，就放棄定下的目標，再去尋找其他目標，挫折一多，就完全放棄了學習。

2.5 缺乏自律性，學習情緒化強

高職學生往往自我控制能力比較差，紀律意識不強，表現在課堂上就是聊天、睡覺、玩手機等。學習情緒容易波動，對自己感興趣的知識會有學習的積極性，但容易放棄自己不感興趣的內容。學習過程中體會到的學習樂趣比較少，感受到學習困難比較多，很容易受到學習挫折，學習積極性受到打擊，喪失學習的信心，造成理論知識不扎實，實踐技能不達標，產生焦慮、自我否定的情緒。

2.6 喜歡活潑的教學方式，學習方式傾向直觀性

高職學生能不能認真學習某門課程，往往和任課教師有直接的關系。如果該教師采用符合學生特點的教學方式，教學過程生動活潑，學生往往就會認真學習該課程。反之，如果任課教師照本宣科，未能和學生進行有效交流，學生容易放棄該課程的學習。高職學生學習方式傾向直觀性，往往對枯燥的名詞不感興趣，不喜歡理論知識的學習，偏好于實踐操作和直觀性的知識學習。

3 教育策略與實踐

3.1 言傳身教

教師自身的習慣能夠影響到學生的學習，甚至能夠影響學生的一生。所以，教師不能有絲毫的懈怠，而要通過要求自己，潛移默化地影響自己的學生。當要求學生認真學習、認真做作業時，即使有的課程筆者已講過十幾遍，每次上課前仍會認真備課，結合不同學生的情況、當前最新的案例進行調整，在課堂上做到富有激情地講授，讓激情感染學生[2]。當要求學生按時出勤時，筆者從不敢自己遲到，總是提前到達教室。當看到學生在認真聽課、按時完成作業、提前到達教室時，筆者已經影響了自己的學生。

3.2 愛，總是能夠得到回應

人是有感情的動物，你真的對他（她）好，他（她）的內心是能感受到的。上會計證輔導課前，一個學生來給筆者請假，告訴筆者他家經濟條件不好，要請一次假去打工賺取生活費?？紤]到快考試了，且避免傷了他的自尊心，筆者就告訴他，先不要去打工了，老師先借給他500元，等他以后有錢了再還給老師。這位同學很感動，沒有再請過假，考試也順利通過。有次上課時，筆者聞到了幾名學生帶著酒氣，還包括一名女同學，課下筆者把這幾位同學留下，詢問原因，得知他們之間有過生日的，過完生日就趕來上課了。筆者從學生身邊的例子、自身安全對他們進行勸誡，后來，這些學生上課認真聽課，課下見到筆者后遠遠就會問好。endprint

3.3 無規矩不成方圓

愛學生并不等于縱容學生，要讓學生明白：飛揚的青春也要分清場合，青春也要有一定的敬畏之心。2016級某班級的第一次課馬上就到上課時間了，課堂上仍然嗡嗡一片，這種情況近五年第一次出現。筆者通過和高年級、其他班級對比，聲色俱厲地對學生進行了批評。然后使用詼諧的口吻從上課講話、出勤、手機、上廁所等方面對學生提出了要求，學生在笑聲中明白了課堂紀律。下課后，有個同學對在課堂上講話給筆者道歉，而筆者的回復則是：聽其言而觀其行。從第二節課開始，這個同學一直在第一排聽課，這個班級也成為課堂紀律好、上課氣氛活躍、學習效果良好的班級。

3.4 講課要接地氣

和其他課程相比，會計課程還是比較枯燥的，學生會感到乏味，為了提高學生的學習興趣，筆者會采用一些能激發學生學習興趣的例子講解知識點，力爭做到講授生動、通俗易懂[3]。例如，在講材料采購費用的分配時，詢問學生生活中如何分配打車費、再詢問學生如何用乘車者的體重如何分配打車費，學生在笑聲中掌握了分配方法。在講會計憑證時，詢問同學如果班長借錢會怎么做，在五花八門的回答和歡笑中學生理解了什么是會計憑證。

3.5 督促是必要的

為了讓學生長時間能夠集中精力聽課，除了講有意思的例子外，在講課過程中筆者采用在教室巡回走動講課，走動過程中隨機提問，有效避免了學生走神、犯困的現象。曾有學生說，“老師走動講課是殺手锏，不知道自己什么時候被提問，我們都不敢走神?！睘楸苊鈧€別同學忘記寫作業，筆者要求學習委員提前提醒學生做作業，保證了全體學生能夠按時完成作業。

3.6 鼓勵更有利于成長

每一門課程都有難點，在學習難點的時候，會遇到大部分學生茫茫然的現象。這個時候，筆者就會告訴學生：第一次學習不能全部理解是正常的，如果第一次學習都能夠理解是反常的，這個學生是天才，而我們大部分人不是天才，需要再學第二遍、第三遍、第N遍，學生在笑聲中有了繼續學習的動力。每一個班級都有不愿學習的學生，筆者不愿放棄每一個同學，會用個人、父母、社會的關系等各種方法告訴他們學習是必要的，在他們付諸行動時鼓勵他們，讓他們知道，他們的行動老師是看得見的，學生也有了進一步學習的意愿。

總之，會計專業教育者只要用心關愛學生，真正做到以身作則，打破不合時宜的教學理念，踐行符合高職會計學生特點的教育方法，不斷提高高職會計專業教育教學的針對性，就能激發學生的學習熱情，提高教學效果。

【參考文獻】

【1】汪燕.高職學生學習特點對教師教學能力的影響[J].普洱學院學報，2017（3）：130-131.

【2】吳新風.高職院校大學生學習倦怠的表現及特點淺析[J].黑龍江教育，2016（9）：12-14.

【3】婁琴銘.淺論針對高職高專學生學習特點的教育教學創新[J].科技展望，2016（11）：200-201.endprint