基于就業導向的高職學生管理工作探究

董道紅

【摘 要】高職學校建立以就業為學生教育導向的管理機制，可以有效地提升學生在人才市場的競爭力，幫助學生制定合理的職業規劃，為現代化社會輸送更加優秀的人才。為此，論文對導致高職學生就業問題的內在原因進行系統的分析，并基于此提出了分層指導、以點帶面、拓寬鍛煉平臺、加強實踐教學等管理措施，以期幫助學生更快地找準職業發展方向，實現自身價值。

【Abstract】Higher vocational schools establish a management mechanism with employment as the education orientation of students， which can effectively improve students' competitiveness in the talent market， help students to establish reasonable career planning， transport more excellent talents for the modern society. For this reason， the paper analyzes the internal causes of the employment problems of higher vocational students， and based on this， it puts forward the management measures of hierarchical guidance， point to area， broadening the exercise platform， strengthening the practice teaching ， in order to help students quickly identify occupation development direction， and realize their own value.

【關鍵詞】以點帶面；分層指導；團體活動

【Keywords】point to area； hierarchical guidance； group activities

【中圖分類號】G647 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）09-0110-02

1 引言

社會就業難已經成為教育管理工作不可忽視的難題，針對日益嚴峻的求職問題，高職院校應將學生心理素質的提升與專業技能的發展放到管理教育工作的重點位置上來，尋找學生求職問題的根源，轉變管理模式，創新教育評價機制，為提升學生的行業競爭力夯實基礎。

2 當前階段高職學生面臨就業難問題的內部原因

2.1 學生的就業心理不正確

就業環境日益復雜化，就業壓力的不斷增加，使得當前階段高職學生普遍存在心理問題，主要包括：第一，焦慮心理，這種心理問題主要是由于高職學生在求職時擔心就職計劃無法實現、實際工作沒有達到預期、求職過程中遭遇失敗或拒絕等問題而產生的緊張、憂慮、不安等負面情緒。第二，自卑心理，高職院校的部分學生由于能力測評、成績考核達不到預期標準，對自身定位不準確，容易產生自卑心理。該種心理問題極易導致學生失去面對困難的勇氣，一旦就職失敗，容易一蹶不振，是學生求職常見的心理問題之一。第三，自負心理，與自卑心理對應的一種過于夸大自身能力、自我評價超出實際發展情況的心理問題。自負心理對學生就業的影響主要包括驕傲膨脹，找不準自身定位；脫離現實，職位選擇條件苛刻；易受挫折，主動承擔與自身能力不相符的責任等。第四，盲從心理，部分求職的學生對未來的職業規劃發展方向不明確，缺乏實際的判斷力與問題的分析能力，盲目跟從家長、教師或朋友的建議，并不認真思考從事的崗位發展前景、工作環境等條件。第五，攀比心理，一些高職學生好勝心理強，虛榮心作祟，喜歡攀比，這種情況在一定程度上提升了學生的就業難度。

2.2 學生的專業基礎知識掌握不牢固，缺乏社會經驗

高職院校的部分學生專業技能掌握不扎實，主要原因包括：進入大學后對理論知識較為重視，忽視了實踐操作，使得專業理論與實際應用存在差異，增加了就業難度；受高中階段“唯成績論”思想的影響，部分學生過于注重考試成績，忽視了綜合能力的測評，在一定程度上降低了個人能力的評價。除此之外，一些高職學生的專業知識基礎較差，對學科課程的教學內容理解不深，自主學習能力不強，導致專業水平遠低于同期學生，降低了就業的競爭力。[1]在高職院校的學生管理中普遍存在忽視非專業能力培養的情況，限制了學生的綜合發展。非專業能力主要指學生的語言表達能力、人際交往能力、組織協調能力與觀察分析等直接影響學生未來發展的綜合能力。部分學生專業技能較強，但在實際工作中不善于表達、人際交往關系較差，使得就職過程中的綜合競爭能力弱，不利于未來的職業發展。與此同時，缺乏實踐經驗、應變能力差是當前階段高職院校學生普遍存在的就業問題。而缺乏社會經驗導致就業難的內在原因主要包括高職學生在校期間參與的社會實踐活動不多，專業教育的實際操作環節比重不高等。

3 在高職院校管理過程中加強學生的就業指導

3.1 采用以點帶面的教育管理模式

以點帶面的教育管理方式主要通過對積極分子、學生管理干部等表現突出的“點”，即優秀人才的培養，調動學生整體的積極性，實現共同進步的一種管理模式。為此，學校應制定專業的培養計劃，在選擇黨員時，可以通過布置相應的任務，對入黨積極分子的綜合能力進行考察，保證黨員選舉的規范性。同時，學校應制定科學的干部評選機制，保證學生干部隊伍的整體水平。大學生的管理工作不僅包括校規、校紀的制定與執行，還應將自我管理與制度管理相結合，提升學生的自我約束力。而學生干部能夠為學生團體的自我管理提供有效地行為依據，對學生的日常行為進行督導。通過入黨積極分子、校內學生管理干部等優秀學生的培養，帶動周圍學生的學習熱情，能夠有效地發揮先進分子的帶頭作用，實現點面結合，提高學生整體素質的教育管理效果。endprint

3.2 以班級為主體，開展團體性活動

高職學校通常將院級、校級的團體性活動作為展現學生特長的主要平臺，但從實際來講，由于活動的參與主體較多，活動覆蓋面廣闊，使得學生學生活動參與面小，參與院級、校級的學生在總人數中所占比重較低，大部分同學得不到實際的鍛煉。這種情況也導致了學生參與的積極性不高，需要平臺進行鍛煉的學生無法參與其中。為提升學生的參與面，拓寬活動平臺，高職學校可以通過舉辦以班級為主體的活動，定期開展主題類的團體活動，如演講競賽、才藝展示、辯論賽、專業講座等，在提升學生團體活動參與度的基礎上，為學生提供更多展示的機會，鍛煉學生的綜合能力，從而在整體上強化學生管理的工作效率[2]。

3.3 進行分層指導，開展階段性教育管理工作

①在一年級開展專業基礎教育與職業定位指導。學生通過高考進入大學以后，有一個適應的過程，很多學生對大學感覺很陌生，對自己的發展感到很迷茫，不能很好地定位自己，這個時候，對學生進行專業教育及職業生涯規劃教育尤為重要。通過專業教育，讓學生了解本專業、本行業的地位、作用以及發展趨勢，從而明確自己所學的專業知識，應該掌握什么樣的專業技能，使用什么樣的學習方法等。再者，通過職業生涯規劃教育，使學生全面了解自己，確立明確的奮斗目標及正確的職業定位，更好地制定實現職業生涯目標的行動方案。②在二年級對學生的專項技能進行重點培訓。當進入二年級的時候，專業技能的培養對學生將來的就業是至關重要的。學生的專業課比較集中，很多都是主干課程，而且大部分是進行實際操作能力的培養，由于部分學生的基礎沒有打牢，在進入專業技能學習時困難較大，因此，從學生管理的角度，一方面注意收集學生意見，及時向專任教師反饋。另一方面，應有目的地組織專業學習幫扶活動，好學生帶動差學生，實現專業能力的共同進步。③在高職三年級，增加實踐教學的比重。進入三年級馬上面臨的是就業實習，這個時候學生最缺乏的是就業技能，包括職業選擇能力，面試技巧等方面。可以通過舉辦專門的就業技能講座，開展就業技能競賽的方式對學生進行教育。對就業困難學生，要組織專門的幫扶工作，請從事就業指導的老師對其進行專門指導，同時對這部分同學進行專門的強化訓練，比如表達能力、面試能力等，從各方面加強學生的就業技能和拓寬就業領域。

3.4 開展與學生專業相結合的第二課堂活動

舉辦與本專業相關的科技文化藝術節是一種很好的第二課堂活動方式。活動由學生干部策劃組織，開展的多個項目全部與專業相結合，所有項目由各班級承辦，與企業合作，參賽學生提前一個月到公司學習培訓，比賽當天對公司產品、服務進行推介。通過開展科技文化藝術節，讓學生充分展示自己才能，了解自己的不足之處，對學生的專業學習有較好的促進作用。同時，與企業合作，給學生提供接觸社會，了解社會的機會，鍛煉學生的表達能力和交際能力。通過開辦此類活動，對學生的就業有非常大的幫助和促進作用。

4 結語

培養優秀的人才，提升學生的綜合素質，從而為學生的未來發展提供更多的可能是高職院校教育管理的主要目標。然而，社會競爭的日益加劇，使得就業難成為高職畢業生面臨的重要問題。為此，針對高職學生就業心理以及專業知識技能水平等方面的問題，學校應采取以點帶面、開展班級團體活動、進行分層指導等方式，幫助學生找準定位，更好地解決就業問題。

【參考文獻】

【1】吳璽玫.基于就業導向的高職院校教學管理體制和運行機制建設探究[J].開封大學學報，2017，31（1）：56.

【2】李虹陽.基于“就業導向”下高職院校學生英語自主學習能力的培養探究[J].儷人：教師，2016（14）：78.endprint