碎片化學習在電子線路課程中的應用

吳煥麗+劉翠響+唐紅梅+韓力英

【摘 要】研究碎片化學習在電子線路課程中的應用，目的是應對日益減少的教學學時和課程自身教學內容相對較多而產生的矛盾，從而使學生在目前相對較少的學時中能較好地掌握必修內容。

【Abstract】In order to solve the contradiction between less and less teaching hours and relatively more content of the course， studying on frangmentation learning in electronic circuit course is carried out. It makes the students master the required course in fewer hours.

【關鍵詞】碎片化；個體學習 ；組織學習

【Keywords】frangmentation； individual learning； organisational learning

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）09-0114-02

1 引言

碎片化學習，古來有之。北宋學者歐陽修就提倡學習要隨時隨地，千方百計，即使在騎馬、睡前、如廁，也要想方設法學習。碎片化學習在當今的應用更勝過以前。隨著生活節奏越來越快，人們每天接受的信息量在迅猛增長，導致學習時間和內容碎片化[1]。 研究證明，碎片化學習已經被當今大學生群體所認可，碎片化學習成為大學生獲取知識的一個重要途徑，一定程度上影響著大學生學習的方式。國家開放大學于2012年年底啟動了“5分鐘課程建設工程”項目，推進了碎片化學習的進一步應用[2]。碎片化學習在電子線路課程中的應用研究就是在這種背景下產生的。

知識的碎片化本身并不帶來優勢，優勢在于碎片化后的有效利用給碎片化學習者帶來的價值，這個價值來源于學習者的碎片化需求。碎片化學習一定要與電子線路課堂學習相結合，因為它本身并不能單獨構成完整學習方案，所以在電子線路課程學習中要構建碎片化學習，最重要的是要與電子線路課程正式學習緊密相連，二者相互襯映才能發揮最大效果。

2 碎片化學習特點

碎片化學習使學習時間變得更可控更靈活。碎片化分學習時間的碎片化和學習內容的碎片化[3]。

第一，學習時間的碎片化。學習時間碎片化是客觀形成的，例如，在等公交車的時間、乘坐電梯時間、體育活動休息時間等。還有由于目前要學習的內容過多，每天分配給每個學習內容的時間有限客觀形成的學習時間上的碎片化。

第二，學習內容的碎片化。這里僅介紹碎片化學習應用過程中的學習內容的碎片化，即由于學習時間客觀上被碎片化，在有限的時間內要對學習內容進行有效學習，就要把學習內容進行適當的碎片化。比如，在高頻電子線路學習中，當下有五分鐘的時間可以學習，那就不能對一個有一定難度系統進行學習，而是應用選一個概念性的內容學習，比如僅學習無線發射系統的組成，而不去深究具體每個組成部分如何工作。這樣，利用僅有的五分鐘，了解了無線系統給的組成，自然有成就感了，也因此會使學習者維持學習興趣[4]。

碎片化學習以個體學習為主，具有時間地點方便靈活，內容短小精悍，知識的吸收率相對較高，更容易維持學習興趣等方面的優勢，已成為年輕人所推崇的新型學習方式。但碎片化學習本身并不能單獨構成完整學習方案，構建碎片化學習方式，最重要的是把個體學習與組織學習緊密相連，二者相互襯映才能發揮最大效果。

3 電子線路課程特點

總體來說，電子線路尤其高頻電子線路課程內容多、概念抽象、重點和難點多、電路復雜且具體電路形式靈活多變、分析方法繁雜，具有理論性深、專業性強、綜合性高、工程實踐性強等特點，學生不易理解，常常感到學習困難、興趣低下、教學效果較差[4-5]。

具體可以體現在如下幾個方面：

第一，教學內容豐富而抽象，理論性強，但學時不足。這種情況導致在教學環節上老師僅能介紹基本概念、基本原理和基本分析方法，學生學習中也出現僅是理解了一些基本電路的原理和計算公式，遇到稍有變化的或稍微復雜的電路就無從下手。

第二，課程的重點難點多。學習過程中所涉及的內容多是為以后的專業課打基礎的，其重要性不言而喻。而且有些內容理解起來確實有相當的難度，容易造成學生學習上的畏難情緒。

第三，電路復雜、分析方法繁雜。高頻電子線路學習過程中，電路的復雜程度明顯高了很多，一個電路往往包含若干部分。分析過程中會涉及信號分析的知識、電路分析基礎知識和非線性理論，為了簡化問題通常采用工程近似分析方法，分析方法較以往復雜了很多。

根據電子線路的以上特點，要想辦法在有限的教學學時內較好地完成教學任務，就應該找到合理解決問題的方法，碎片化學習在電子線路課程中的應用較好地解決了該問題。

4 碎片化學習在電子線路課程中的應用

碎片化學習在電子線路課程中的應用將從學習內容的碎片化、時間碎片化和碎片化后的及時整理幾個方面進行討論。

內容的碎片化：要進行碎片化學習，內容合理碎片化是必不可少的，它是碎片化學習的前提。內容碎片化使學習者可以根據自身需要完成，也可以由老師提供碎片化內容。個人認為為了提高學生學習自主性，還是希望學生自主完成碎片化，必要時老師給予適當的指導。碎片化的內容做到短小精悍，相對完整，碎片化程度根據情況適當進行，方便學習者隨時隨地完成學習吸收，同時避免知識過分離散而導致的學習效果差。例如，對于學生利用離散時間進行學習時，知識的碎片化要盡量短小，這樣能保證在相對短小的離散時間，比如等公交、活動的短暫休息時間、晚上休息前等幾分鐘時間，進行內容相對完整的學習，提高學習效率[5]。endprint

時間的碎片化：首先，客觀形成的學習時間碎片化，如前所述，等公交的時間。合理利用這些碎片化時間進行學習使得可能會被浪費的小塊時間被充分利用，是日常學習的有益補充。學生充分利用課余零散時間進行個體化碎片化學習，是課堂學習的必要補充。其次，課堂時間碎片化。專注力有限要求必須對課堂學習時間進行適當的碎片化才能更有效提高學習效率。例如，在電子線路課程學習中講解調幅系統時，如果整節課就是對完整的理論進行講解，將會使學生覺得很枯燥，但如果將其進行分解成信號轉換、信號放大、載波信號產生、信號調制等幾部分，同時通過提問、討論等方式，使學生把之前通過碎片學習學到內容和課堂要講授的理論有機結合，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

碎片化后的及時合理的整合：

電子線路的碎片化學習，要求學生運用課下靈活分散時間對基本概念、基本理論、基本分析方法進行學習。但碎片化學習自身存在一定缺陷，易于形成思維碎片，不具系統性，這使得碎片化學習后知識的及時合理整合顯得非常重要。例如在振蕩器學習過程中，系統學習之前，教師要求學生自己通過碎片化學習把振蕩器的分類、組成、判斷方法等進行學習；在課堂學習時，教師注重將這些分散的知識點進行合理的整合，通過振蕩器的基本原理講解，把各種類型的振蕩器進行關聯，使學生做到觸類旁通。在電子線路學習過程中，碎片化學習是有益的補充，但是需要課堂學習這樣的組織學習、系統化學習才能將碎片化學習內容進行合理整合，使學習內容更有效地被學生吸收。

5 結論

碎片化學習是時代的趨勢。電子線路課程學習中充分利用碎片化時間進行碎片化學習，同時要注意及時整合所學內容，把個體學習和組織學習有機結合，把碎片化學習作為系統學習的有益補充，必將對學生的電子線路課程學習有很大幫助。碎片化學習有效解決了目前電子線路課程學時少內容多的矛盾。

在未來的時間里，將完成基于知識點設計的微視頻課程內容設計，并將其應用于教學。同時注重課堂學習和碎片化學習的有機結合，提高學習效率，最大程度地發揮碎片化學習在電子線路課程中的重要作用。

【參考文獻】

【1】黃領.大數據時代背景下大學生碎片化學習習慣與教學設計研究[J].中國成人教育，2016（23）：15-17.

【2】國家開放大學開通“5分鐘課程網”[J].中國教育信息化，2014（19）：90-90.

【3】張安勇，戰強.成人碎片化學習探索[J].繼續教育，2015（10）：6-7.

【4】王長龍，馬曉琳，劉兵，等.“高頻電子線路”課程教學改革與實踐[J]. 中國電力教育，2010（25）：114-115.

【5】謝晶. 《高頻電子線路》課程教學改革的研究與探索[J]. 教育教學論壇，2016（5）：62-63.endprint