互聯網平臺在醫學高校創新創業教育體系中應用的必要性

姜新+常影+馬士姣+劉靜+徐夢+顧學勤+許娜

摘 要 醫學高校實施創新創業教育，既是實現向創新型國家發展的需要，也是緩解就業壓力的需要。創新創業教育是否達到教育改革的目的，對社會和國家的發展都有深遠的影響。醫學高校目前的創新創業教育存在創新創業教師不足、考評方法不科學、醫學生缺乏主動性、各部門人員交流較少等問題。將互聯網平臺引入醫學高校創新創業教育中，能幫助加快教師建設、建立新的考評方法、以活動調動醫學生興趣，實現創新創業教育終身化。

關鍵詞 互聯網平臺；醫學教育；創新創業

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）16-0146-03

Abstract Medical universities improving innovation and entrepre-neurship education is not only to construct innovative country butalso to release employment pressure. Educational reform with inno-vation and entrepreneurship education is important to the develop-ment of our society and country. There are some problems about current innovation and entrepreneurship education in medical uni-versities， such as the lack of innovation and entrepreneurship tea-chers， unscientific appraisal system， medical students without initi-ative， and the department staff without communication. Introducing internet platform into medical universities innovation and entrepre-neurship education is helpful to train teachers， build new appraisal system， arouse medical students interest with activities， and realize lifelong innovation and entrepreneurship education.

Key words internet platform； medical education； innovation and entrepreneurship

1 前言

培養和加強大學生創新意識和實踐能力是高校教育改革的主要內容之一，是我國向創新型國家轉型的需要，是創新型社會發展的需要[1-2]。醫學生作為大學生中的一個重要團體，肩負著提高人民群眾醫療衛生水平的重任。醫學高校中實行高質量的創新創業教育，有利于提高醫學生創新意識和創業能力，有利于促進我國醫療體制的完善，有利于培養適合創新型社會建設需要的醫學人才。“互聯網+”成為大眾創業、萬眾創新的新載體、新機遇，將激發全社會的創新智慧與創造活力[3]。李克強總理的講話，標志著互聯網時代的到來，對醫學高校的創新創業教育體系的構成提供了新思路。

2 醫學高校創新創業教育存在的問題

創新創業教師不足 在創新創業教育過程中，教師的作用尤為重要。多學科教師和從社會各界聘請的企業家、創業成功人士等組成的導師團隊是創新創業教育的有力保障，他們能夠為大學生提供更加全面的創新創業理論和實踐指導[4]。但是目前在醫學高校的創新創業中，有創新意識、創業經驗、教學能力強的教師隊伍十分匱乏。很多高校創新創業課程是由主管學生工作的書記和輔導員授課，缺少創新教育與醫學專業的聯系，缺少醫療衛生服務與創新創業聯系的能力。一些高校的創新創業課甚至是由剛剛畢業、沒有教學和創業經驗的教師在講授。這就使得創新創業課程在醫學高校教育中停留在空乏的理論中，很難達到培養醫學生創新創業能力的要求。

創新創業考評方法不科學 對醫學生教育的過程實行考評，是對教育實效性效果評價常采用的方式。但是創新創業教育更注重醫學生意識的形成和能力的培養，其教育效果用醫學專業常用試卷、問卷、論文等方式是很難反映出來的。醫學高校中的創新創業教育在考評環節上并沒有達到檢驗教學效果的目的，這樣的考評結果就不能在日后的教學過程中針對所存在的問題進行改進，甚至可能發現不了教學環節中的問題，這對創新創業教育的發展是不利的。

醫學生對創新創業教育缺乏主動性 醫學生對創新創業課程的重視程度不夠，使得在教育過程中很難達到理想的實效性。醫學生由于所學專業的特點，對創新意識的建立和培養有一定的排斥，認為醫學理論和操作不應該創新，只要規范性重復實施即可。在專業課程實踐和創新創業課程中，將后者放在考察課程或選修課程的次要程度上，沒有形成在創新創業教育過程中培養創新意識與創業能力的認知，缺少主動學習、參與創新創業教育的自覺性和積極性。

各部門人員交流較少 在醫學高校的創新創業教育中，師生、教師與管理人員、學校與醫院、醫院與醫學生等之間必要的交流較少，相互之間的了解程度較差。面對面交流時由于身份的不同，一些較關鍵和敏感的問題不好表達。QQ和微信的交流手段在醫學生之間或是教師之間應用較好，但是不同群體之間交流使用程度較低。由于缺乏交流，使創新創業教育過程中的問題不能及時發現和改進，使得醫學生的創新創業教育的實效性較低，教育效果不佳。同時也很難對參與的教師、醫學生、學校、醫院等做出正確的評價。endprint

3 互聯網平臺在醫學高校創新創業教育體系中應用的必要性

互聯網平臺方便了人與人之間的溝通交流，有利于共享微課和慕課教育資源，實現云端服務的信息化等。同時，隨著云計算、物聯網、大數據、智能家居在各領域投入使用，互聯網變得“可以聯結一切”[5]。在醫學高校的創新創業教育中，合理應用互聯網平臺有其必要性。

幫助、加快教師隊伍建設 優質的教師隊伍是保證創新創業教育順利實施的根本保障[6]。在醫學高校中優秀的創新創業教師較少，不能滿足醫學高校進行創新創業教育的需要，而培養優秀的創新創業教師具有周期性，短時間很難解決。互聯網的核心是“融合”并“連接一切”。融入“互聯網+”思維，在“一位四體”的基礎上開發社會教育資源，搭建各類平臺，聘請創新創業實踐教師，注重開發利用社會教育資源[7]。合理地應用互聯網平臺，能在一定程度上解決教師隊伍問題。創新創業教育采取微課、慕課、在線視頻等手段，使醫學生能夠獲得創新創業知識，在線的遠程教育使優秀的校外創新創業教師有機會參與其他院校的創新創業教育，這個過程使醫學生獲得高質量的創新創業教育，同時也使本校的創新創業教師有學習和提高的機會。多院校之間的互聯網平臺方便了教師之間的溝通交流，對相互促進、共同學習和提高有直接作用，加速了優秀創新創業教師的培養進程。

建立新的考評方法 對于創新創業教育的考評不能采用傳統的考評方式，要注重創新創業教育的實效性，注重考查理論知識與實踐能力的學習過程，更要注重形成性評價，使過程性評價和終結評價并重。考評的人員除醫學高校的教師外，還應包括醫院、企業的帶教教師、實踐教師等。也可增加學生互評和自評等方式，將創新創業教育的考評更加詳細化、方式更加靈活化、對學生的評價更加客觀化。在新的考評方式中，互聯網技術的應用使醫學生創新創業考評的內容和形式增多，學生可以在網上給其他學生的實驗設計打分和點評；實踐活動后針對實踐過程中表現，師生可以對每個人的表現給予評價；學生還可以通過互聯網對教師的授課效果和對實踐基地使用情況進行評價。互聯網技術在創新創業教育考評中的應用，更客觀地反映了創新創業教育的開展情況，避免評價的主觀性，教師和管理人員對考評的師生均能做出正確的評價。這有利于創新創業教育的自我檢查，及時調整教育方式方法以及教育手段，提高創新創業教育的實效性。

以活動調動醫學生興趣 創新意識和創業能力的培養僅僅依靠課堂是不夠的，大多數醫學院校就業創業教育方式機械呆板，依然采用傳統的“講授—接受”的灌輸式教學模式，致使就業創業教育的效果大打折扣[8]。開展豐富多彩的課外活動是對創新創業教育的有益補充，醫學生也更愿意接受創新創業方面的培養，發揮在創新創業教育中的主觀能動性。醫學生通過互聯網對喜歡和想參與的創新創業活動進行投票，使開展的創新創業活動是醫學生真正喜歡和感興趣的，而不是學校和企業想舉辦的。只有醫學生自己有主動性，才能真正投入活動中，達到舉辦創新創業活動的目的；避免由于醫學生不感興趣，被動地參加活動，導致出現敷衍了事的教育活動。

活動的準備過程、活動過程、活動后期總結評價也可應用互聯網平臺，使更多的醫學生參與活動，只有參與才會關注，只有關注才會思考，只有對創新創業活動進行了思考，才能達到舉辦活動的目的。在互聯網平臺的交流中還能使醫學生通過創新創業活動進行交流，加強了解，增進合作。將互聯網平臺與創新創業教育活動有機結合起來，能更大限度調動醫學生參與創新創業課外活動的主動性，增強創新創業教育效果的同時，培養醫學生的競爭意識。

實現創新創業教育終身化 創新創業教育目前主要集中在高校階段，醫學生在醫學高校學習創新創業知識，實踐相關的項目和課題。但是真正實施創業項目主要還是在畢業之后，有一些醫學生也是畢業之后才有創業的想法。互聯網教育平臺使創新創業教育的時程延長，不再僅僅局限在高等教育階段，只要想了解相關知識，隨時隨地都可以從互聯網平臺上獲取，方便醫學生畢業之后隨時能獲得創新創業知識，方便其創業。

4 結語

將互聯網平臺的教育手段融入醫學高校創新創業教育改革中，對創新創業教育的良性運行十分有益，同時也對創新創業教育的方式、內容給予一定程度的擴展。互聯網作為當前年輕人生活中的重要組成部分，將創新創業教育與其結合，醫學生則更容易接受，也更感興趣，提高創新創業教育的實效性。因此，在醫學高校的創新創業教育中，進行互聯網平臺建設是很有必要的。

參考文獻

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[4]董云飛，鄭麗波.培養大學生創新創業能力的策略思考[J].黑龍江社會科學，2014（5）：157-159.

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[6]董世洪，龔山平.社會參與：構建開放性的大學創新創業教育模式[J].中國高等研究，2010（2）：64-65.

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[8]薛政，李艷艷，吳珊珊.“互聯網+醫療”背景下的醫學生就業創業教育模式研究[J].衛生職業教育，2016，34（10）：1-3.endprint