基于初中英語口語教學的研究

王祥

【摘要】初中英語口語教學往往讓我們感到十分辣手，我將結合自己多年的初中英語口語教學經歷，從充分調動學生的“說”的積極性，激發學生“說”的熱情；在堅持用英語口語教學過程中激發學生模仿朗讀和背誦課文；為學生創造寬松的英語口語交流環境；在開展多種形式的課外活動中加強口語實踐等幾個方面來談談我的具體做法。

【關鍵詞】初中英語 口語 研究 交流 活動

在初中英語的教學過程中，如何提高學生的英語口語能力，往往是我們英語老師感到十分頭疼的問題，英語作為一種語言交流的工具，不僅具有知識性，更具有人文性，因此在大多數情況下，應該是有聲的，充滿趣味性，因為交流而讓我們的生活更美好！在我們的日常英語教學過程中，我們應該讓我們的學生要積極地參與到我們的教學活動中，多鼓勵學生學會利用正確的口語進行交流互動.

一、充分調動學生的“說”的積極性，激發學生“說”的熱情

我們在平時組織英語的教學過程中，一定要從我們學生的實際出發，尤其在組織英語口語的教學過程中，更是如此，因為每個同學的性格特點是不一樣的，積極表現的同學不一定他的口語水平一定就好，往往我在鼓勵他們的同時，更要善于巧妙地去糾正他們的發音錯誤，對于那些口語水平較好的同學，我們一定要想法設法調動他們“說”的積極性，激發學生“說”的熱情。

初中英語口語的課堂教學，本質就是在我們英語教師的引導下，學生能夠積極主動地參與我們的課堂，通過一定活動的開展，熟悉掌握一定的口語交流的短語等。學生在交流的過程中學會獨立思考，并且通過與他人交流的過程中掌握一定的口語技巧，而不是被動的接受老師交待的交流的方法，這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說，學生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。正因為如此，我們要學會在口語的教學過程中調動學生的學習積極性，激發他們開口說英語的熱情。

二、在堅持用英語口語教學過程中激發學生模仿朗讀和背誦課文

在我們初中英語的教學過程中，我們英語老師要學會堅持用英語教學，這樣不僅可以提高自己的口語水平，同時也會學生一個很好的示范作用，在英語口語的訓練過程中，對我們初中英語教材中的內容進行模仿朗讀和背誦往往顯得十分重要。比如我們可以讓學生根據教材提供的磁帶中朗讀進行模仿朗讀，不僅可以糾正我們的發音問題，同時也加強了我們對口語的練習。背誦英語課文，可以幫助我們在大腦里儲存詞匯和習慣用語，從而讓我們的學生能夠形成快捷的語流和語感，從而為我們學習英語和運用英語打下一個良好的基礎，同時也是發展我們學生的口語交往能力的保證。

三、為學生創造寬松的英語口語交流環境

1.課前口語交流活動。每天都要安排兩名名同學進行口語交流，就像平時安排值日生一樣，每個同學都有登臺的機會，時間2—3分鐘，內容就是上一節課的相關內容，當然可以和教材中的內容一樣，也可以選擇自己生活中和教材內容相關性的也可以，形式當然可以多種多樣，比如講故事，播音報道，情境對話，辯論賽等。

2.成立學習小組，共同提高口語水平。小組合作學習，比如我平時安排四個同學為一個學習小組，當然在小組成員的安排中，我們要適當考慮小組成員的口語水平，好中差的同學都要有，只有這樣才能讓大家可以進行及時的互幫互助，共同提高，每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生可以在小組內起到帶動幫扶作用，收到一舉兩得的效果。

3.營造寬松活躍的課堂氛圍。在我教授的學生中，很多的學生都是性格比較內向，不太善于表現自己的想法，這往往成為我進行英語口語教學中一個非常麻煩的問題，主要是因為大家都非常好面子，怕自己說錯了，正因為害怕說錯，往往就經常會出錯。因此我們要想方設法營造寬松的語言環境和氛圍，讓學生大膽、主動的發表意見。對于一些本來英語基礎較差的學生更是不敢發言，這時我們要學會為學生營造一個寬松而又活躍的課堂氛圍，讓他們能夠打開心扉，愛上我們的英語課堂，在英語課堂中進行積極發言，不要過于糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學生的積極性和自信心。

四、在開展多種形式的課外活動中加強口語實踐

如果我們想在僅僅的課堂45分鐘就能解決學生在英語學習中遇到的種種問題，很顯然是不現實的，所以我們要學會在課外開展多種形式的活動來提高學生口語表達能力。

當然活動的形式可以多種多樣，比如朗誦，演講，英語角等，當然這些活動的開展，形式可以多種多樣，但是我們老師必須要對活動的內容進行審核，確保交流的內容是積極地健康地同時，還要與學生的實際英語水平相吻合，否則將很難取得相應的效果。

在學生進行英語口語交際的過程中，不僅可以拓寬學生的視野，同時還可以激發學生學習英語的熱情，提高學生的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感。尤其在英語角的開展過程中，不僅僅可以讓不同年級的學生進行交流，還可以讓教授不同年級的英語老師也參與到其中，增進了師生之間的情感，提高了英語口語的交際能力。

總之，在初中英語口語的教學過程中，我們不僅要學會營造寬松的學習環境，在堅持用英語進行示范教學，同時還要進行小組合作學習，另外通過開展多種形式的課外活動來讓學生可以有鍛煉口語的機會，讓學生在通過鍛煉來不斷消化、吸收、運用和發展，徹底杜絕啞巴英語的現象，通過多種方式來培養學生運用英語進行交際的能力。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.