言簡約，意深長

黃莉

《燭之武退秦師》是先秦歷史散文中的精品，也是語文教材中的經典，多個版本的高中語文教材中都選用了此文。

《燭之武退秦師》選自《左傳》，是《左傳》中的敘事典型，文章用字簡練，如其開頭，寥寥幾筆就將讀者帶入那個歷史現場，“九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南”，全文不到30字，卻把整個事件闡述得一清二楚，還兼顧了歷史的背景和原因：戰爭一觸即發，大軍壓境，人心恐慌的壓抑從字里行間彌漫而出。

作為《左傳》中的名篇，本文不僅以簡潔的敘事藝術堪稱典范，其精練的語言藝術更是為人稱道?！盃T之武退秦師”，一人之力退數萬之兵依仗的是什么呢？說辭，其效果可謂“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”，而這樣頗具分量的說辭卻僅僅125字，其中利害分析、歷史明證、趨勢預測，無一不有。也難怪全文被認為是外交辭令上的范本，凸顯《左傳》長于辭令的特色?？梢哉f《左傳》與《戰國策》《世說新語》，號稱中國三部說話的經典。

那么，如此充沛的理性之美、辭令之美，我們又可以從文中哪些細微之處領略呢？

一、實詞中尋歷史現場

燭之武退秦師，這個標題，雖是編者所加，但文中的第一個實詞“退”，卻也值得細品。何為“退”？“退”的本義退卻、撤退、后退，此處是使動用法，“使……退卻”。所以題目應譯為：燭之武使秦軍撤退。既交代了故事，提綱挈領；又以一人之力退虎狼之師，力量對比懸殊，如何退，留下懸念引人深思。

緊接著“晉侯、秦伯圍鄭”，一個“圍”字，說明鄭國處于圍困中了，不同于“伐、襲、破”等詞，“圍”表示秦晉兩大國聯手兵臨城下，鄭國形勢岌岌可危，就像甕中之鱉，滅頂之災就在頭上，明知結果，只能承受，重兵壓境的恐慌一下子涌入讀者心中。

燭之武臨危受命，肩負著使命去見秦伯。那怎么去見的呢？“夜，縋而出?！薄翱P”，本義是指用繩子拴著人（或物）從上往下送。為什么一定要選擇這種出城的方式呢？一個人從高高的城墻之上慢慢被放下去，這一動作本身就是很危險的，特別還是在夜里。燭之武卻孤身一人以這樣危險的方式出城。這一方面說明了燭之武為了救國于危亡，視死如歸、義無反顧的大無畏精神。但同時，這一出城的方式，更進一步地證明了秦晉圍困，兵臨城下，有重兵把守，此時的鄭國是危在旦夕。

燭之武見秦伯之后，就開始踐行他的使命，“見秦伯日”，9句話，125字，雖算不上滔滔不絕，但也是有理有據，層層論證。說辭終于結束了，等待著的是他使命能否完成的判決?！扒夭異偂保粋€“悅”字，讓讀者也不自覺地長舒了一口氣。終于成功了，總算是不辱使命。從“圍一縋一說”，我們跟著感受了一場戰爭從蓄勢待發到煙消云散的膽戰心驚，感受了燭之武退秦師中“退”的驚心動魄。

二、虛詞中感人物性情

面對秦晉圍困的處境，鄭國人如何反應？“國危矣，若使燭之武晉秦君，師必退?！边@是朝中重臣佚之狐見鄭伯所奏之言，再一次展現了《左傳》的言簡意賅。而一個“矣”字，表示國將亡，這是對國家形勢篤定性的判斷，一言九鼎之中更深藏著這位重臣的憂國憂民?！叭羰範T之武見秦君，師必退?！币粋€“必”字，干脆果決，自信滿滿，既正面寫出佚之狐知人善任、薦舉人才，也側面說明了燭之武的足智多謀、能力高強。

鄭伯聽從了佚之狐的建議，請燭之武出馬。臨危受命，燭之武第一反應是推辭。“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！比欢@僅僅是因為自己無法挽救危局的推辭之語嗎？“猶”是“尚且”，表面上是自謙自己才能不夠不足以擔負這樣的使命，背后更有著對自己年輕時候沒有得到重用、沒能施展自己才能的怨憤、不平與不滿。而“今老矣”的“矣”和“無能為也已”的“也已”，更暗含燭之武一生的感嘆。如今已經年邁，壯志不再，燭之武對自己一事無成的人生表示嘆惋和無奈。也因此我們才看到后來在鄭伯的恩威并施之下，燭之武最后的“許之”可謂是人生中施展自己才華的最后一搏。

《左傳》雖是史書，以記載歷史事件為目的，但在簡約的文字背后，我們不僅能在《燭之武退秦師》一文中讀到燭之武和佚之狐的內心世界，更能看到鄭伯、秦伯和晉君這些次要人物的性情。

大敵當前，鄭伯不得不屈一國之尊，對之前未能任用燭之武而在國之將亡之際才來找他表示自責，言辭誠懇，態度謙恭：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！币粋€“然”字，話鋒一轉，假設國家滅亡的話，對燭之武你也沒有什么好處，先動之以情，再曉之以理，并隱隱有一種威脅之意在里面。所以，即使國難當頭，鄭文公無計可施，請求燭之武出面，面對燭之武的推脫，他要表現出禮賢下士的樣子，然恭謙之辭下隱然的威脅也表現其君主的威嚴。同樣，“使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還”中的“乃”有兩種解釋：一是作為副詞，表示“才”；二是當連詞用，表示“于是，就”。在秦伯看來，只有派遣三員大將協防鄭國，才會放心撤軍。一個“乃”字，秦伯的謹慎周密可見一斑。

“吾其還也”，“其”是語氣副詞，可以是理解為命令語氣，表示一定，也可表商量期盼的語氣，譯為“還是”。子犯主張立馬痛擊秦軍，而晉文公則冷靜分析，所以譯為“還是”，展現了晉文公的沉穩理智、以理服人和決斷謹慎。

三、說辭中知利害關系

面對兩大強國的圍攻，危如累卵的鄭國指日可下，但燭之武卻以一番說辭讓秦國自動撤軍，神奇地解了鄭國之圍。所以，在《燭之武退秦師》中最令人關注、為人稱道的就是燭之武勸退秦師的一番說辭。

我們一起看看燭之武是如何演說的：“秦、晉圍困，鄭既知亡矣?！边@句話單刀直入，解除其戒心；繼而設身處地站在對方立場上，替對方利害著想，一下子縮短了兩者距離。再言亡鄭對秦無益處，三言亡鄭利晉害秦，另起話頭，提出舍鄭有益于秦。最后，展望未來，指出晉國擴展侵害秦國的野心，“闕秦以利晉，唯君圖之”，啟發秦伯做出決斷。燭之武卓越、睿智的政治識見和高超的語言藝術在這一段中充分地呈現出來。endprint

這段說辭雖只有125字，卻言辭懇切，意蘊豐富。

首先，燭之武雖為鄭國說客，卻設身處地為秦國著想，且言之成理，故能擊中秦伯軟肋，讓秦伯愿意去聽燭之武的說辭。所以，在說服之時，能夠引起聽眾的興趣是最重要的，這于古代縱橫家來說很重要，而在今日，于我們每一個說話者同樣重要。其次，這段說辭中有事實的敘說，有利害分析，有歷史明證，有趨勢預測，有正反對比，有比較鑒別，整段說辭言之有物，內容豐富。最后，也是最重要的，整篇說辭緊扣“利害關系”，秦晉聯軍看似親如兄弟，但其中的結盟圍鄭，也都是各有各的利益打算，所以燭之武以退為進，先強調亡鄭給秦帶來的嚴重后果，然后從正面指出保鄭對秦的益處，讓秦穆公不僅退了兵，還與鄭國結盟。所以，燭之武以一人之力退百萬之師，也實在是情理之中的事，只因他洞悉了當時的時局，點破了其中的利益關系。

《燭之武退秦師》以寥寥幾筆來展現一個復雜的歷史故事，在這故事中作者只是直接描繪人物的言行，并通過人物對話之間的矛盾來展現人物的性格，卻不加以評論。所以，閱讀鑒賞這樣的文章，我們一定要緊抓文中簡潔的敘事藝術和精練的語言藝術，在詞句的咀嚼品讀中，還原出文中各人物的真實性格及其間的利益關系。

學法指導

一、因聲求氣

誦讀是我們學習古文最經典的方法，根據文章言辭的長短與聲調的高下來朗讀，在抑揚頓挫的朗讀中，將那個歷史現場還原，讓人物的形象與語氣躍然紙上，變得可觸可摸，“使我之心與古人之心祈合于無間”，從而領悟到文章的風格神韻。

所以，學習古文時，我們一定要大聲誦讀，因聲求氣，在讀中領悟。

二、咬文嚼字

談到文言文的教學內容時，浙江師范大學童志斌教授在《文言文教學教什么》一書中說：“文言文的章法考究處、煉字煉句處，往往就是作者言志載道的關節點和精髓處，作為語文教師，就是要通過文言字詞和文言語法的解讀，進入對文章的章法考究處、煉字煉句處的把握，進而探究作者的‘言志載道處”。

確實如此，《燭之武退秦師》一文，言辭簡約，我們要通過抓住這些“煉字煉句處”，品讀語言。在品讀中思考語句的言外之意，在比較中體會人物語言的語氣，從而加深對文本內容的理解。

三、學以致用

褚樹榮老師認為，閱讀鑒賞文言文，有三個層面，即“文句一文章一文化”，此言極是。學習古代文章，還在于學以致用。不僅是掌握詞句，了解文意，學會做題，更要借此關照現實生活，給我們提供一個歷史的借鑒。所以，學習完《燭之武退秦師》這樣的古文后，我們更要聯系現實，關照生活，學以致用。endprint