淺談小學語文低段寫話的教學方法

劉金玲

摘要：低段寫話是寫作文的基礎，低段是指小學一、二年級，寫話重點在于訓練學生把話說清楚，說明白，說完整。在低段寫話教學過程中培養學生寫話興趣，在寫話過程中訓練學生順利地由說到寫的過度，從而為中高段寫作打下堅實的基礎。

關鍵詞：低段寫話；積累材料；培養興趣

很多研究者從自己的教育教學實踐出發，發現目前小學低年級看圖寫話的現狀不容樂觀，主要的問題有：1、寫話興趣不高，無話可寫。2、寫成的話語無輪次，表達不清。4、“一整片”現象嚴重。5、不能合理發揮想象。6、詳略不當，高度概括。筆者針對低段語文寫話過程中出現的種種問題，總結出以下教學方法。

（一）積累看圖寫話的素材

1、在情境中積累詞句，活學活用。

一篇好的文章都是由一個個好詞好句組成的。寫作必須要注重字、詞、句、段的積累與靈活運用。那么小學生作文中的這些好詞好句從何而來，主要就是語文課堂教學中所學的詞句和學生課外閱讀中的累積的好詞好句。因此教師在教學中要把詞句學習與寫話訓練有機結合起來，尤其是在創設情境中積累詞句。具體操作如下三步：第一、在寫作之前，教師給學生繪聲繪色地講大概5-10分鐘的故事。故事可以選擇小篇幅或長篇幅都可以在講解故事的過程中，遇到有趣的情節還可以讓學生模仿，讓學生在輕松有趣的環境中慢慢進入寫話。第二、教師讀到故事中出現的好詞好句時，可以把它們寫在黑板上，請學生來說說它的意思，然后用這些詞來造句。第三、盡可能地讓學生多想多說，與自己生活實際聯系起來。

2、培養閱讀習慣

閱讀從來都是和寫話有著密切的聯系。詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀不但能擴大學生的眼界和知識面，還可以幫助學生積累好詞好句，豐富表達的方式。因此，教師培養學生良好閱讀的習慣對于寫話有重大的作用。那么怎樣讓學生養成閱讀的好習慣呢？

第一、制定閱讀計劃。教師可以根據學生的情況每天或是每周給學生制定一定量的閱讀計劃。第二、摘抄好詞好句。摘抄好詞好句對于提高學生的閱讀興趣和增加閱讀量有著顯著的效果。讓學生把自己在閱讀過程中欣賞到的好詞好句摘錄下來，做成一個專門的摘錄本。第三、做好批注。讀書寫批注是一個培養學生良好閱讀習慣的好方法。一個新觀點的產生，或是一個重要的發現，往往就在閱讀的當下，如不及時記錄下來，就可能稍縱即逝。第四、背誦好句好段。

（二）訓練為渠，學會“寫話”

1、從說到寫，提倡口語先行

葉圣陶說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。” 這“文本于語”就簡單地說明了口頭語言和書面語言的關系。口頭語言的發展是書面語言發展的先導和基礎，就作文教學來說，說明了“說”和“寫”的關系。實踐證明，遵循習作規律，貫徹從說到寫的原則十分有實效。在指導學生看圖寫話時，我們必須針對畫面內容讓學生從整體入手，說說時間、地點、人物、事件等四要素，再從畫面的意思入手，關注細節，把自己想到的結合平時的生活經歷說一說畫面的內容。對于低年級孩子來說，一句通順的話，一段優美的文字都是極其珍貴的言語材料，有了說的基礎，寫的訓練自然是水到渠成。

2、從仿到創，遵循心理規律

小學生剛學習習作，無從入手，即使有了切身的體會，或看懂圖意，他都無法“我心抒我情，我筆寫我心”，所謂的力不從心在文中的體現便是此一狀況。再者，模仿是小學生的天性，針對此，我給學生提供的圖畫材料，我都在網上搜集有關此方面的例文進行修改抑或自己寫“下水文”，給學生提供一個范例，讓學生在讀范文，抄范文的過程中進行語言的內聚或規范，使自己遇到類似的圖畫材料能進行創造，用生動靈性的語言來表達。

3、從聽到寫，規范語言表達

在多輪低段寫話教學的過程中，筆者經常會用最古老最樸實的方法讓學生聽寫作文。經常的做法是呈現一幅畫，讓學生觀察后自己說說圖的意思，再跟同桌交流一下，然后教師結合圖意，當堂作文，報給學生寫，細到標點符號的運用，詞語的運用。在報到優美詞句時故意放慢速度，引起學生的注意，有時還反復報生動詞句，學生在聽的過程中不僅能把聽寫的范文和自己的口頭作文做比較，而且在聽的過程中規范自己的言語表達。長期下去達到語言的積累運用。一些學困生的習作自信心也會加強，語言表達也不再是困難。

（三）發揮合理的想象。

《小學語文課程標準》對低年級寫話要求指出：寫想象中的事物。低年級學生處于的年齡階段想象力豐富，思維的跳躍性較大，而看圖寫話的圖片是靜止的，比較單調。教師對學生進行看圖寫話訓練就是根據圖片中的有限信息，想象圖片背后的故事。愛因斯坦說過“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進步的源泉。”小學低年級學生正是想象力最為豐富的時期。只有給學生充足的想象空間，讓學生自由地發揮想象。這樣才能促進學生思維的發展，迸發出智慧的花火，培養學生豐富的想象力和創造力。具體可以從以下幾個方面展開想象：情境想象、動作想象、對話想象、心里想象、拓展想象。

（四）評價為重，促進寫話

1、重激勵，促興趣提升

“關注生本”，一切以學生的發展為重。為了激勵并維持孩子學習看圖寫話的興趣，我經常采用激勵性評價，注重的是學習作文的過程，讓學生從教師言語的激勵中獲取成功的力量。

2、重針對，促個性發展

每次看圖寫話過后，我對學生的評價都有針對性，或針對習作中出現的現象或觀察順序或語言表達或想象能力，然后挑選幾篇作為重點交流的文章，或好或壞，有針對性的進行評價，促使提高。此外，因人而異的評價針對性也極強，如學困生的習作要求只要寫上一句或兩句通順的話就可獲得五星，而優生在寫通順的基礎上做到寫具體，文中出現的帶有個性化的語言，要給予鼓勵。并且還要做到評價語言的針對性，多樣性，變化性。

綜上所述，教授語文低段寫話的方法有很多，可以針對不同個性的學生、不同的寫話要求，采取相對應的教學方法。筆者在今后的教學中將會繼續探究、挖掘更有效的教授低段學生寫話的方法。endprint