淺談小學低段作文教學之“興趣效應”

賀剛

[摘要]小學語文教學作為人文基礎學科富有強烈的情感性，抓住這個特點，從情入手，激發學生的學習興趣，往往能夠誘發出他們的創造力。在低段作文的入門教學中，更要刺激孩子們的感覺器官，讓他們能夠有所感悟，進而激發他們的說和寫的興趣，從而逐步提高他們的寫作能力，這就是作文教學中的“興趣效應”。

[關鍵詞]小學作文；興趣效應；內驅力；創造力；寫作興趣

人從呀呀學語，便開始了對語言的學習與運用，而小學低段作文的入門便顯得非常重要。作文對于小學生來說，就是一種創造，即把他們在閱讀課中乃至在其他學科和生活中的所學、所感、所思、所悟、創造性地加以表達。因此，在小學低段作文教學中，教師應重視激發學生的學習興趣，并且要善于創造“興趣效應”。從教十幾年來，筆者在教學實踐中有以下一些認識：

一、要善于把學生的興趣轉化為學習寫作的內驅力

低年級學生的行為很大程度上受情緒支配，而積極的情緒又往往來自興趣。在寫話訓練時，我從激趣人手，做了以下嘗試：

（一）組織有趣的閱讀

組織有趣的閱讀，把“讀”的興趣轉化為“說”和“寫”的興趣。為了進一步拓寬學生的知識視野，我非常重視對低段孩子閱讀興趣的培養，不僅向他們推薦那些具有強烈感染力的讀物，而且主要培養他們閱讀的習慣。筆者要求學生每天都讀一些課外書，開展閱讀競賽，比一比誰讀書多。聰明在于學習，天才在于積累，這是寫作的成功之路。而積累的主要途徑之一就是大量閱讀優秀的文學作品，通過加強課外閱讀，學生不僅語言得到了發展，同時對周圍世界逐步加深了認識，知識也得到了豐富。

（二）開展有趣的實踐活動

開展有趣的實踐活動，把實踐中體會到的“趣”轉化為說和寫的欲望。開展豐富多彩的活動，不僅能激發學生表達的愿望，而且能為學生的作文提供豐富的素材。孩子們喜歡小動物和植物，于是開展了種植、養殖活動。我適時地把學生這種“玩”的興趣轉化為“學寫”的興趣，指導學生觀察植物的生長情況和小動物的生活習性，并記觀察日記。在老師的引導下，孩子們逐步養成了細心觀察的習慣，作文的題材豐富了，觀察能力提高了，動手能力增強了，對植物、小動物產生了濃濃的愛意，說和寫的興趣越來越濃。

每年都有不少有意義的節日，筆者抓住這些節日開展活動，使學生學會關心他人，關心社會。“三八”節鼓勵每個孩子為媽媽做一件事，然后簡單地寫一寫對媽媽想要說的話；“教師節”為老師做一張精美的卡片，寫一句你自己最想向老師說的話；每期開學，寫一句話鼓勵你最想要幫助的同學等等。

課余，組織同學們開展了“比巧手”活動。做小木船、剪紙、折紙巾、做工藝菜、組裝軍艦……這些活動不僅豐富了學生的課余生活，讓學生在勞動實踐中鍛煉了雙手，而且為學生積累了不少的寫作素材。

二、要善于把學生的興趣轉化為說和寫的實際能力

有說和寫的興趣，僅僅是學習寫作的第一步。使動機成為寫作實踐，在實踐中鍛煉能力和智力，才是小學作文教學的歸宿。根據小學語文的學科特點和孩子們的年齡特點，這一過程也必須是有趣的、生動的、活潑的，而不是刻板枯燥的。因此，作文指導必須追求一個“活”字。貼畫、寫話訓練就是一種靈活的訓練形式。學生學習b和。的組合，認識了bo，我啟發學生聯想生活中哪些事情發bo的音？學生貼畫的內容非常豐富，有小朋友在聽廣播，有桌上放一個玻璃杯，有金黃誘人的菠蘿，有綠色的菠菜，藍藍的波浪……這樣，不僅使學生鞏固了拼音，還使學生的想象力得到發展。隨著學生詞匯積累的增加，我們開始了寫簡單句子的訓練。學生寫到：“春天，我們到操場上放風箏”；“星期天，爸爸媽媽帶我到公園玩”。

為了進一步使孩子把話寫好，筆者要求學生每天寫一句話，不論長短，不規定內容，不苛求用詞，只要句子通順，寫字正確，能正確使用標點就行。我還讓他們將內容相互關聯的貼畫編成完整故事。例如“狐貍醫生去給小雞看病，敲門后會怎樣？請你想一想，然后編出來。”學生對這樣練習很感興趣，有說狐貍醫生治好小雞的，也有說聰明的小雞想辦法趕走狐貍的……編故事不僅訓練了學生的寫作能力，對發展學生的想象力、推理能力都大有益處，而這一切都是在“活”與“樂”的過程中實現的。

三、要善于通過激勵。使孩子們保持說和寫的興趣

興趣是一種情緒狀態，它既可以長久保持并逐步濃烈，也可以轉瞬即逝。為使學生的說些興趣持久，需要不斷地刺激。根據小學低段孩子好勝心、競爭心強烈的特點，“激勵”往往具有意想不到的特殊效能。在作文教學中要把握適度的期望值，科學地確立讓大多數學生經過努力都能達到的目標（即“最近發展區”），這樣才能有效發揮激勵作用。

低段作文教學，要求逐步由口頭語言向書面語言過渡。對學習有困難的學生，我首先加強了口頭語言的訓練，讓他們有機會說。為了讓這些同學克服畏懼感，樂于發言，在教學中我充分運用小組討論的形式，讓每個孩子暢說預言，嘗試成功的喜悅，效果良好。endprint