思維深入落于辨

許曉平

作文中，尤其是高中論述文寫作，思維是貫穿始終的。對材料的概述、對結構布局的把握及語言表達，無不體現思維品質的差異。可以說，思維的狀態決定了作文的狀態，思維的品質決定了作文的品質。

思維是認識的理性階段，思辨是通過思考辨析，形成正確的概念、判斷和推理從而實現以理服人的手段。它是思維展開并推進的有效途徑，思辨是思維訓練的基點也是支點。

再具體地說來，思維起于思而落于辨，高明的思辨靠的是清晰的思與細微的辨。

清晰的思是傳統的議論文也非常強調的，筆者在這里要講的主要是如何進行細微的“辨”。這個“辨”的過程，筆者稱之為“小邏輯”。在論證的過程中，我們從來不缺大道理，缺的正是小邏輯，“辨”的意識在思維和寫作中是非常重要的。那么我們需要辨什么呢？

一、辨概念

論述文寫作說到底是以理服人，而說理的第一步就是為論證對象作界定，這是論證的基礎。事實也證明，對要求論述的概念把握地越精準，就越能全面深刻地評價現實，思想立意才可能有深度和新意。而在材料作文中，這一點就更重要了。

比如2017年浙江省高考高分作文：

有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本“心靈之書”。

對此你有什么思考？寫一篇文章，對作家的看法加以評說。

對于這種概念型的作文，首先應該對“有字之書”“無字之書”“心靈之書”這三個概念進行適當的闡釋，根據一般的理解，“有字之書”，即文字之書，可讀取的書本知識；“無字之書”，指人對社會與生活的閱歷感悟；“心靈之書”則指人的心靈和精神的成長史。如果開頭沒有這樣的一個步驟，而直接去論述，未免顯得空洞無物，或者說，沒有一定的概念界定，這個文章是寫不下去的。而對于象征色彩明顯的作文題目而言，把握材料關鍵概念的象征義或比喻義則更是至關重要。

如2016年山東卷高考作文題：

行囊已經備好，開始一段新的旅程。旅途漫漫，翻檢行囊會發現，有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準備，有的會一直伴隨我們走向遠方……

要求：選準角度，自定立意，自擬題目，除詩歌以外，文體不限，文體特征鮮明。

這個作文題目在寫作之前，一定要做的一步是把握“行囊”與“旅程”的比喻義，并于文章的開頭作一定的闡釋說明。

又如以下作文題目：

閱讀下面的材料，根據要求作文。

臨近畢業季，中央美術學院又開始了畢業展。觀展過程中，有人驚嘆作品新奇，也有行家不客氣地點評：看似新鮮，但不少作品處處留下模仿的痕跡。

其實，在藝術史上，創作之初的模仿與參照，不可避免。也有人認為，世上沒有靠臨摹而成的風格，沒有因刻意求似而成的大作。

對此，你有什么看法？

學生習作中產生較多偏題及分析平面的現象，好像一直在說“模仿”，但“模仿”到底是什么，一直模糊不清。主要原因是在思想上對材料中的核心概念“模仿”壓根就沒有停留過，最終導致理解上的偏差。

看以下范文：很多人對模仿的忽視源于對概念的誤解。模仿并不是依樣畫葫蘆原封不動地拷貝，而是一個照貓畫虎的過程，前者看到荷葉制造的還是荷葉，后者則成就了雨傘。潛艇、飛機、聲吶探測……當代的仿生學很好地詮釋了模仿的意義與智慧。

作者在此引入相似概念“拷貝”，辨析了二者區別，既明確了“模仿”的內涵，有利于將思維推向深入，具有強烈的思辨色彩，體現了寫作者的思辨能力，尤其是“辨”的能力。

又如以下范文：對那位作品中處處留下模仿痕跡的學長提個醒，模仿是學著做，創新是試著做，要敢于創新。

作者在此引入對立概念“創新”，而后明確了“模仿”與“創新”這對對立概念的根本性的差別，這么一辨，“模仿”這一概念的內涵就得到了凸顯。這種概念辨析的形式背后其實是一種反向的思維方式，故意引入與之矛盾的概念，然后從相反的角度來辨析兩者區別，從而加強思維的深度。

又如在課文《拿來主義》中，作者在用比喻論證闡釋“拿來主義”這一主體概念內涵前，先是辨析了“閉關主義”“送去主義”“拋來”“拋給”“送來”等相似或矛盾的概念，通過辨析，作者先破后立的寫作思路，鮮明的觀點就很明顯地呈現出來了。

正是把相似和相對的概念進行分類，然后放在一起思考，一個無序的世界才可能變成一個在理念上的有序世界。人類對世界的認識才有可能不斷深化。

二、辨判斷

寫好一篇應試作文的第一步就是審清題意，抓住關鍵詞句，準確地把握命題者的用意。

現在的高考作文基本是材料作文，且題目要求中往往有這么一句話：對此，你有怎樣的感悟和思考？這個“此”字，看似容易，就是作文給出的語料，但要準確地提取材料的關鍵信息，對于二元對立、三元對立的材料判斷出其中的矛盾點對有些學生而言卻并非易事。

如以下作文題目：

近日，清華大學推出新規：從2017級本科新生開始，游泳將與畢業綁定，不會游泳的學生必修游泳課，通過后才能獲得畢業證。

對此，有人認為，早在90多年前，清華大學就有不會游泳不能畢業、不能留洋的規定，這一次不過是恢復以前的傳統而已；而且會游泳是好事，可以鍛煉全身肌肉，緊急時還能拯救生命。

當然，也有人認為，體育鍛煉是為了強身健體，應該容許學生根據自己的身體條件與個人喜好選擇適合自己的體育項目。要求所有學生必須學會游泳，這種做法是否有些強求一律？學不會游泳沒有畢業證的處置是否不太合理？

對此，你有怎樣的感悟和思考？請寫一篇論述類文章。

在這個作文題目中，“此”到底指代什么？很多學生在寫作時將論述的中心放在了要不要游泳，或者說對游泳這種體育運動方式優劣的評價上，而沒有注意到這個事件爭論的焦點該是清華大學將游泳與畢業綁定這個點上，因而在實際的寫作中，很多學生費了很多筆墨甚至全部筆墨在論述游泳的種種好處上，如果抓不到“綁定”這個關鍵點，對觀點的闡述就只能流于表面，勢必無法走向深刻。

又如以下作文題目：

閱讀下面的文字，按要求作文。

我們常常看見這樣的畫面：地鐵里、飯桌旁、電梯上、馬路邊，人們忙著看微博、刷微信、瀏覽網頁，獲取信息；無可置疑，現在已經是“閱時代”了。在歐美許多國家，無論在地鐵、火車或機艙里，還是在咖啡館、池塘邊或公園的長凳上，都會看到有人自然地捧著書在閱讀；許多國家也在積極倡導保持傳統的紙質閱讀的習慣。

綜合上述材料，你有什么所思所感？請寫一篇論述類文章。

這個作文題目的要求是“綜合上述材料”，需要我們思辨的點應該落在“綜合”二字上，上述材料綜合起來，關鍵詞該有兩個“閱時代”和“紙質閱讀”，這一點是需要我們在論述之前加以判斷的。“閱時代”具體表現為讀屏或者說網絡閱讀這種閱讀方式，對于網絡閱讀和紙質閱讀這兩種閱讀方式，我們可以作選擇，但無論作什么選擇，都應該在有對立觀點的情境下展開論述，即如果你倡導紙質閱讀，應該把紙質閱讀放在網絡閱讀大行其道的背景下展開，并在論述時兼顧到網絡閱讀這種閱讀方式，而非單一地強調提倡讀書，事實上，這樣的作文是非常多的。反之，如果你倡導擁抱網絡，也應該顧及到這個材料中的另一個關鍵詞“閱讀”，并兼顧到紙質閱讀這種傳統的閱讀方式，而非將思辨點放在對“低頭族”現象的論述上。

如果高中生在論述文寫作的過程中缺乏概念意識，還沒有對材料中的重要概念作必要的界定和詮釋，就匆匆立論，草率論證，就極易造成偷換概念這種邏輯悖謬進而導致離題偏題。而現實是這種情況非常多，因此我們需要在平時的作文訓練中適當指導，讓學生樹立“說理從下定義開始”的意識，對沒有明顯需要下定義的材料則需要先對論述對象進行明晰的界定，在思考及寫作的過程中強化“辨”的意識。

[作者通聯：浙江天臺中學]endprint