產學研模式下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體會

李平+劉曉丹+成紹武

摘要：在當今高科技不斷發(fā)展的經濟時代，高校人才培養(yǎng)模式面臨著從培養(yǎng)“學術型”向“研究型”轉變的關鍵時期。結合我校中西醫(yī)結合天地恒一研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地為例，充分意識到產學研模式下對改變人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批高層次應用型、復合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的意義。

關鍵詞：產學研一體化；高校；創(chuàng)新人才

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0029-02

隨著創(chuàng)新型國家建設的持續(xù)推進，“高水平”科技人才的培養(yǎng)上升成為國家新的發(fā)展戰(zhàn)略。高校不僅是傳授知識、培育創(chuàng)新人才的地方，它也逐漸成為了國家創(chuàng)新主體及新知識、新技術的聚集地。科研創(chuàng)新水平已成為衡量一所高校實力的重要指標，是高校深入發(fā)展的源動力。走產學研模式是各高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，并將其新知識、新技術轉化成現(xiàn)實生產力的普遍選擇。

一、產學研模式的概念、形式及存在的優(yōu)勢

產學研中的“產”是指產業(yè)，“產業(yè)是國民經濟各部門的總稱，又指具有某種同一屬性的企業(yè)的集合”[1]。產學研中的“學”是指高等學校，“研”是指科研機構，包括國家級研究所、國家重點實驗室、大學中的重點實驗室等。產學研結合模式是指企業(yè)、高等院校以及科研機構利用各自的優(yōu)勢資源彌補對方的不足，形成強大的研究、開發(fā)、生產一體化的先進系統(tǒng)，并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢，通過合作最終達到共同發(fā)展的目的。社會企業(yè)通過對高等院校及科研機構提供資金、設備等方面的支持，發(fā)揮高等院校以及科研機構的人才優(yōu)勢，彌補了企業(yè)創(chuàng)新能力不足的問題，通過共建實驗室、共同開發(fā)研究項目、共享科技資源等合作方式在技術創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面展開合作，能夠推動我國科技水平的提升，促進我國國民經濟的發(fā)展。

我國于20世紀80年代末興起產學研結合模式。1992年，國家經貿委、國家教育委員會、中國科學院共同組織了“產學研聯(lián)合開發(fā)工程”，并由此建立了“產學研工程”辦公室，這也標志著我國產學研結合模式的正式開展。而直到2012年，為了加強高校、企業(yè)、科研機構、政府的合作，努力促進國家科技創(chuàng)新能力的提升，我國啟動實施了“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”）。通過這些年的發(fā)展，產學研結合模式已經對國家科技的創(chuàng)新、經濟的發(fā)展、產業(yè)結構的深化改革、人才的培養(yǎng)等各方面都做出了巨大的貢獻。

“產”、“學”、“研”的發(fā)展提供了新動力、新途徑。對于高等院校來說，利用產學研結合模式的優(yōu)勢可以促進人才的培養(yǎng)和科研水平的提升。企業(yè)的發(fā)展需要以高質量的人才和科技創(chuàng)新為支撐，而人才培養(yǎng)、科學研究則是高校的職能所在，高校能夠為企業(yè)提供人才資源以及科研支持，而企業(yè)也能夠為高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新提供實踐平臺。

二、加強高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與產學研模式的關聯(lián)性

21世紀是知識經濟時代，創(chuàng)新人才的競爭是知識經濟競爭中制勝的關鍵。面對社會發(fā)展與生產力水平的提高，產業(yè)結構與就業(yè)需求的變化，高校“學術型”人才的培養(yǎng)越來越不能適應和滿足社會各行各業(yè)對不同層次專業(yè)人才的需求。相關調查資料表明，企業(yè)除了需要技術型高級研究人員，更需要大量能進行生產、管理、經營的復合型、應用型綜合創(chuàng)新人才。在這個知識引領經濟的時代，企業(yè)的發(fā)展越來越依賴于技術創(chuàng)新和高級應用型人才。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“在培養(yǎng)教學、科研崗位所需人才的同時，大力培養(yǎng)經濟建設和社會發(fā)展所需要的應用型、復合型性人才”。因而，迎接知識經濟挑戰(zhàn)，改革和完善人才培養(yǎng)尤其是高校研究生的培養(yǎng)模式備受關注。研究生教育必須適應和促進社會的發(fā)展需要，必須適應和促進學科的發(fā)展，必須適應和促進研究生全面素質的發(fā)展。開放原則是研究生教育的重要原則，研究生教育需要對社會開放，現(xiàn)代的研究生教育職能已從以往單一的知識創(chuàng)新，擴展到創(chuàng)新技術、開發(fā)應用、轉化知識等更廣泛的領域。這樣一種開放的選擇，使研究生教育的發(fā)展必須走產學研一體化的道路[2]。長期以來，“學術型”人才教育注重知識創(chuàng)新，缺乏對技術創(chuàng)新、知識應用的重視。產學研模式下的創(chuàng)新基地建設正好解決了轉變過程中的最大難題——人才實踐基地的問題。

三、以我校中西醫(yī)結合天地恒一研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地為例

湖南中醫(yī)藥大學中西醫(yī)結合學科1985年經國務院學位委員會批準為碩士學位授予點、2003年獲準為博士學位授予點，為國家中醫(yī)藥管理局重點學科、湖南省重點學科。擁有國家中醫(yī)藥管理局三級科研實驗室、湖南省高校重點實驗室、湖南省重點實驗室，為國家級特色專業(yè)、湖南省精品課程、省級教學團隊，擁有湖南省高校科技創(chuàng)新團隊，形成了較為穩(wěn)定的學科研究方向，具備較大學術影響的學科帶頭人和學術帶頭人。該學科的整體水平居國內同類學科領先水平。為了認真貫徹我省“科教興湘”和“中部崛起”戰(zhàn)略，積極主動適應經濟社會和科技發(fā)展需要，大力促進研究生教育與科技、生產相結合；廣泛吸納社會資源，推進研究生培養(yǎng)機制的改革與創(chuàng)新，不斷增強我校“中西醫(yī)結合”研究生教育實力，為創(chuàng)建新型高校做出更大的貢獻。與作為一家集科研、生產、銷售于一體的新型的現(xiàn)代化制藥企業(yè)——湖南天地恒一制藥有限公司共同建立“培養(yǎng)創(chuàng)新基地”，這一產學研模式形成了多層次、較大規(guī)模、頗具影響的中西醫(yī)結合人才培養(yǎng)基地，通過充分利用雙方資源優(yōu)勢實現(xiàn)資源共享，體現(xiàn)了以下幾點優(yōu)勢：

1.秉著“理論與實踐相結合”的指導思想，聯(lián)合培養(yǎng)人才，多方位提供實踐基地，以項目為支撐，有助于提高人才培養(yǎng)質量及創(chuàng)新能力。

2.充分發(fā)揮科研團隊優(yōu)勢和特色并進一步提升，針對劣勢與不足之處加強建設力度，從而使科研團隊的整體競爭力增強。

3.在人才培養(yǎng)的同時，也加大力度進行學科建設，提高企業(yè)的科研水平，為中西醫(yī)結合學科體系的完善、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、中醫(yī)藥科研產業(yè)化做出較大的貢獻。

4.促進科研成果的轉化。合作開展科技攻關項目，有利于將研究成果轉化為生產力，創(chuàng)造更大的社會經濟效益。

5.為創(chuàng)新人才今后就業(yè)奠定基礎，開拓渠道。

四、結語

產學研模式是以促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)與經濟科技緊密結合為出發(fā)點，加強科研思維與專業(yè)實踐，加強綜合素質培養(yǎng)與跨學科能力培養(yǎng)，與企業(yè)銜接，著力提高校內外教育資源的綜合效益，通過與企業(yè)的合作，建立以培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，以企業(yè)或科研院所極具前景的科技項目為支撐，以培養(yǎng)高層次應用型人才為重點，多學科融合的創(chuàng)新人才培育平臺。隨著科技發(fā)展和社會進步的需求，近幾年來，雖然進入了快速發(fā)展的時期，但同時也出現(xiàn)了許多的問題，如：校企合作層次偏低；合作效益不夠好；合作雙方觀念有差異；國家相關法律法規(guī)不完善等。這些問題制約著高校產學研合作的進一步深入，影響雙方的發(fā)展。而這些情況又受諸多因素的影響，其中既包括國家經濟情況、政府支持力度等因素，又包括高校與企業(yè)自身的因素，還包括合作環(huán)節(jié)中各個方面的因素。這些因素相互關聯(lián)，互相制約。認真探究、分析、解決在合作過程中出現(xiàn)的新問題、新矛盾，進而推進高校產學研合作工作的穩(wěn)步發(fā)展，有待國家、政府、學校、企共同重視研討解決。

參考文獻：

[1]林崇德，等.中國成人教育百科全書[M].海南：南海出版公司，1994.

[2]薛天祥.研究生教育學[M].南寧：廣西師范大學出版社，200l：144.